基于信息技术的初中美术自主合作探究式教学探究

刘秋转

摘要：在初中阶段进行美术教学的目的在于使学生能够对美术的绘画技巧进行一定的掌握，让学生能够在对优秀美术作品进行欣赏的过程中提升自身的审美能力。在教学过程中，传统的教学模式更加重视对课堂知识的讲解，这在很大的程度上束缚了学生思考能力，这种模式的教学抑制了学生的学习思路，导致学生不能够感受到学习的乐趣。自主合作探究式教学能够使学生之间加强交流，提高解决问题的能力，对传统的教学模式进行了优化、创新，提高了初中美术的教学效率。

关键词：信息技术;初中美术;自主合作;探究式教学

前言

随着我国新课程改革的深入推进，教育部门也提高了对初中美术教育的重视，为美术教学工作的发展带来了新的契机。新课程改革要求教师在开展教学的过程中，需要将信息资源与教学活动进行有效的融合，对传统陈旧、单一的教学模式进行优化改革。积极的引导学生之间进行友好的合作交流，针对美术学习过程中的问题进行不断的探究。鼓励学生通过自主合作探究的学习方式对自身的能动性进行充分的展示，培養学生形成良好自主学习习惯，并且要求学生在进行实践的过程中对学习方式进行及时的总结、分享，加强与教师之间的有效交流，形成探究式的学习模式。

1、初中美术教学中常见的问题

在大部分的初中校园中，普遍存在对美术课程的关注度不高，只重视学生升学考试的学科成绩，缺乏对美术学科的力度支持。同时，在初中美术的教学过程中，常常缺乏专业的教学设备，并且学校为美术学科安排的课程以也极少，纵然有一部分学生对美术课程有着浓厚的兴趣，但是也会因为美术课程少、间隔的时间长，而导致知识遗忘，大大降低了对美术学科学习的热情。当然，在这其中还有一部分教师为了对升学率的追求，将更多的精力都投注在了美术高考班级，这样的教学理念显然是不正确的。在初中阶段对于美术学科的教学活动开展过程中，在加强学生对美术知识练习的同时还需要对学生进行审美能力的培养，如此才能够确保学生在美术方面的全面发展。

2、基于信息技术的初中美术自主合作探究式教学探究

2.1渲染课堂气氛、调动学生的主动性

在初中阶段的美术教学是极具技能性、审美性、情感性的科目，由于初中美术教学内容的特殊性，致使一部分学生已经降低了对于美术学习的主动性，失去了绘画的学习兴趣，导致对美术课程中开展的鉴赏活动也很难参与其中。因此。教师在开展初中美术教学的过程中需要积极的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。在传统的美术教学课堂中，教师通常会进行理论知识讲解，使课堂的氛围枯燥乏味。为此，教师需要充分的借助信息技术，将科技与知识进行完美的融合，为学生创造直观、灵动、丰富的教学情境，进而对学生的感官进行刺激，使课堂变得充满趣味性，积极的调动学生的学习兴趣。例如：教师在对学生进行具有形象性的画作讲解时，就可以利用信息技术将画作进行全面的动态展示，并且阐述与画作知识相关的内容以及画作的色调、构图等。同时还可以加入相关的音乐来进行气氛的烘托，使学生能够对画作进行身临其境般的鉴赏，对画作的主题进行直观的了解。如此，不仅使学生有效的欣赏了画作的内容，更渲染力课堂的气氛，带动了学生的学习情绪，使学生能够主动的参与到教学活动当中。同时，教师还可以对教材内容进行全面的讲解，引导学生进行想象，使学生主动的发现美术知识的趣味，令学生产生愉悦的情感，调动学生学习的积极性，培养学生的审美能力。

2.2设置合适的问题、鼓励学生思考

学生对初中美术课程学习的过程中，需要充分的展示学生自身的个性，实现学生个性化的成长。在这一阶段的教学过程中，教师需要对学生进行积极的引导，并且对学生进行问题设置，使学生产生疑问，让学生在对美术知识进行学习的过程中不断的进行自主探究，进而促使学生快速的成长。教师在进行备课的过程中需要对课堂中可能出现的情况进行预测，在开展教学时需要通过所设置的问题对学生进行全过程的引导。例如：在进行对人物肖像相关知识进行讲解时，首先，教师就可以通过对信息技术的有效结合，将蒙娜丽莎这一作品进行展示，然后在提出相关的问题，鼓励学生记性积极的进行客观思考、自主探究。同时教师还可以利用先进的科学技术，运用网络检索出于其作品相关的内容来来教学进行拓展，比如作者的经历、画作创作的背景等。通过拓展的形式使学生对美术知识的内涵进行了解、认识。同时还可以让学生进行小组讨论，经过教师的引导，加强学生之间的有效交流，使学生在进行团结协作的过程中汲取他人的思想，实现思想的创新，养成合作探究的学习习惯。

2.3拓展教学内容、培养学生的审美意识

随着新课程改革的深入推进，教师在进行教学的过程中也开始重视对学生审美能力的培养。教师在开展初中美术教学活动的过程中，可以利用先进的科学技术为学生提供多养化的学习资源，在以往的教学中，通常将教学范围局限于课本知识的讲解，导致学生对于丰富的素材缺乏认识，制约了学生审美能力的培养。教师可以通过对信息技术有效的运用打破这一局面，进而促进学生知识视野的拓展，丰富了教学内容，同时培养了学生的审美意识。比如：以对家居进行布置为题，让学生进行创作。教师就可以让学生在课余时间利用网络对家居布置进行搜索，让学生对家居布置的色彩搭配、创意构造以及主题内容等进行直观的了解，如此，实现了教学内容的拓展，而学生在进行查询的过程中，也对“美”产生了新的认识，并且赋予了更深入的内涵，进而促进了学生的美术知识以及审美能力的提升。

结束语

总之，信息技术作为课堂教学的重要辅助工具，与自主、合作、探究式的教学模式进行有效的结合，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生独立思考，培养学生的审美能力，还使学生之间学会了团结协作，有效提高了初中美术课堂的教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]李融玫.基于信息技术的初中美术自主合作探究式教学[J].中国信息技术教育，2017（Z3）：171-172.

[2]李笑然.初中美术自主合作探究式教学中信息技术的应用与实现[A].《智能城市》杂志社、美中期刊学术交流协会.2016智能城市与信息化建设国际学术交流研讨会论文集I[C].《智能城市》杂志社、美中期刊学术交流协会：旭日华夏（北京）国际科学技术研究院，2016：1.