小学语文课堂口语交际教学的实践策略

杨丽娜

【摘要】学生口语交际能力的培养是小学语文教学体系中的重点内容，小学生具备良好的口语交际能力，能够彰显学生语文核心素养的发展水平，所以，口语交际能力是组成语文核心素养的重要部分。在小学语文教学优化和创新过程中，语文教师应融入多元化的教学方式，在活跃课堂气氛的基础之上，为学生带来不同的学习体验，而且，在教学结构的重新设计之中，应将口语交际能力培养内容纳入其中，对学生综合素养进行全面性的培养。本文分析研究小学语文教师在开展口语交际教学活动之中，应如何遵循以学生为中心的基本原则，并且在引入不同教学策略和教学内容的基础之上，使得学生体会到口语交际的乐趣所在，并能够发挥主观能动性，积极深入到口语交际能力的培养之中，强化培养效果。

【关键词】小学语文;口语交际教学;教学问题

对于小学生口语交际能力的培养而言，是小学语文现代化教学体制中较为重要的一项教学任务，而在现代化教学思想和教学观点之下，小学语文教师应摆脱传统教学模式的束缚，懂得如何在语文教学结构之中合理化纳入口语交际这一相关的教学活动，明确具体的教学目标和教学方向，将教学时间和空间给予口语交际训练一部分。当学生具备良好的学习意识和学习能力之下，才能够在口语交际能力的培养之中深入的开展和交流，将心中所想彻底的表达出来。对于小学语文口语交际教学而言，其具有较强的语言性和实践性，所以需要语文教师对教学内容进行全面的分析和把握，这样才能够在教学出现相关问题之时，进行及时的转化，凸显教学的灵活性。

一、小学语文课堂口语交际教学中存在的教学弊端

第一，部分小学语文教师在课堂教学过程中，由于缺乏对于口语交际教学的正确认知，所以在实际教学结构和教学内容的设计之时，会将大部分的教学时间投入到理论性知识的讲解之中，而忽视了口语交际训练时间的安排，所以在整个课堂教学之中，口语交际训练的时间少之又少，无法对学生口语交际能力进行针对性的引导和培养。

第二，小学语文教师在教学过程中，更加关注阅读能力与其写作能力的培养。受到传统应试教学理念的束缚，小学语文教师时常认为，对于学生阅读能力和写作能力的培养才是整个教学的关键所在，所以很少会在课堂中为学生营造一个口语交际的训练氛围，导致学生在课内学习之时，也逐渐开始将口语交际训练放置一旁，不愿意投入更多的学习积极性和主动性。

二、小学语文课堂口语交际教学的实践

1引导学生观察和思考生活

小学语文教师在开展口语交际教学活动之时，应从生活化的角度出发，毕竟口语交际服务的是学生的实际生活，因此小学语文教师应合理化引导学生通过观察生活的方式，来进行口语交流，能够准确的表达自己的中心思想。语文学科大部分是从生活之中提炼出来的，所以小学语文教师在充分运用生活内容之时，可以更好的帮助学生进行口语交际训练，而且让学生在实际参与生活口语交际的场景活动之时，可以对口语表达进行深入的理解和掌握。

利用生活现象中易于理解的口语交际进行观察，帮助小学生理解很多口语交际知识，如生活中问路、借文具等情况，教师可以让学生思考：当自己遇到了这种情况时，应该如何用口语交际知识来解决问题。同时，教师要让学生按照顺序来观察生活现象，如从左到右、从内到外等等，要让学生抓住重点，思考生活現象的特征。

2抓住口语交际的契机

小学语文教师应根据学生不同的性格特点以学习思维，来进行针对化的口语交际训练，而且在具体的口语交际教学活动之中，小学语文教师应及时把握每一个口语交际引入的契机，把学生爱听爱说的特点纳入到具体的教学体系之中，从而使得教师在开展具体的口语交际教学之时，能够更合理的去对学生进行引导，让学生会听会说，这样才能养成良好的口语交际习惯。

比如，小学语文教师利用《小熊过桥》这个童话，引导学生展开想象，学生能想象到小熊去公园玩儿、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地分析问题：小鸡年纪小，所以小熊抱它过桥;山羊年纪大，所以小熊扶它过桥。学生善于仿写，教师千万不要限制学生的创造力，学完课文后应让他们结合自己的生活实践及所获取的信息，仿照课文的形式写作文，使其品尝到成功的喜悦，获得满足感，增强口语交际的自信心和勇气。

3充分发挥学生的主体作用

小学语文教师在开展口语交际教学活动之时，一定要遵循以学生为主体的基本原则，给予学生充足的自主学习时间和空间，让学生能够在自主交流和自主沟通之下，不断提升自身的口语交际能力。而且学生在发挥主观能动性的基础之上，也愿意与教师进行积极的沟通和交流，这也能够使得教师及时考察每一个学生口语交际训练的效果，大幅度提升了学生口语交际能力的发展水平和发展质量。

比如，在某个周末的上午，爸爸和妈妈都不在家，只有你自己在家，这时有爸爸和妈妈的一位朋友来家做客，你会怎么做让客人感受到家人的温暖呢？现在的小学语文试卷中，都会出现这样的题目，目的就是考察学生的口语交际能力，为了提高小学生的口语交际能力，教师一定要为学生创造良好的环境，发挥学生的主观能动性，提高小学生的口语交际能力。

总之，对于小学生口语交际能力培养而言，符合新课改教育理念的基本要求，而且可以促使学生语文文化知识和认知能力的全面发展，让学生在互相交流和沟通之中不断增强对于所学习内容的理解和认知，而且进一步帮助学生通过口语交际的方式，达到对语文文化底蕴和思想情感的理解，推动学生学习素养和学习水平的深层次发展。

参考文献

[1]庄明雅.小学语文教学中对学生口语交际能力的培养[J].学周刊，2019（14）.

[2]黄学铭.小学语文口语交际教学初探[J].课程教育研究，2019（14）.

[3]宁红霞.论小学语文阅读教学口语交际能力的培养[J].名师在线，2019（8）