体验式亲自然教育活动在幼儿园开展的策略

荣美华

【摘要】随着当前我国教育教学体系的不断改革和优化，在更加注重科技育人，享受科技进步为教育工作带来便利的同时，随着而来便是对自然资源开发所面临的阻碍，也就是自然资源的破坏。而由于自然资源的破坏，再加之周遭安全问题的影响，很多幼儿都是在爸爸妈妈百般呵护下成长的，缺少与自然之间的互动交流。但人类作为大自然中重要的存在，为了能够有效避免幼儿出现与自然环境相脱节的情况出现，幼儿园应当更新教育思路，构建亲自然体验式课程，拉近幼儿与自然之间的距离，推动幼儿健康发展。

【关键词】亲自然;体验式;幼儿园;方法策略

亲自然体验式活动，是指幼儿园将户外区域活动从园本教育内容扩展到对大自然的探索，使幼儿利用亲近自然、感受自然从中获取自然知识，积累生活经验，是培养幼儿身心健康、语言能力、社交能力、艺术能力的全方位教育工作。在当前的教育教学体系下，教育部门愈加注重以自然生态为主题的户外体验式教育活动的开展，并下达了相关的纲要和指南，其要求教师在教育的过程中促使幼儿爱护自然资源、关注周围自然环境，拉近幼儿与自然之间的距离，并形成一定的环保意识。通过开展丰富多样的户外体验式亲自然活动，增强幼儿的环节适应能力。而幼儿园教师作为幼儿园活动的组织者，其应当切实明确自身角色定位，注重幼儿在参与活动过程中的情感体验，一切都将以幼儿为中心。但是，对于幼儿阶段的儿童来说，其自身行为能力及生活经验都较为匮乏，作为活动的组织者和引导者，引导积极进行适当性干预，有力支撑起幼儿户外亲自然活动的顺利进行。

一、加强幼儿园的自然文化建设

体验式亲自然活动课程的开展，需要教师注重幼儿自身的情感体验，为此，园区内文化建设尤为重要。一般幼儿园往往以室内活动为主，也有一些幼儿园会开设相应的户外活动，但活动的内容大多为大型器材的使用，如滑滑梯等，内容形式相对单一，缺少对该时期幼儿心理特点的足够吸引，以至于导致部分幼儿出现厌学、注意力不集中等情况，久而久之便会使幼儿对户外活动产生厌倦的心理，对幼儿未来的生活学习影响十分严重。而体验式教学模式则更好的能够弥补这一问题，结合幼儿自身安全因素，幼儿园教师及管理者可以在幼儿园园区内进行自然文化建设及优化，扩展幼儿的户外活动场所及活动内容，在园区内种植大量的花草树木。

为了更为有效地响应课程改革的要求，强化幼儿的学习体验，幼儿园教师可以带领幼儿共同参与园区建设，在保证安全的前提下，引导幼儿与教师一同植树，通过挖土、植苗、灌溉等多个流程，切实使幼儿感受自然的魅力。

二、引导幼儿走出园区接触自然

大自然世界中无奇不有，具有非常丰富的知识资源，对于刚刚接触这个世界的幼儿来说，自然就像是一本蕴含着无穷知识的书籍，只有幼儿不断的探索和体验，其才能够在自然中收获更多的知识，实现自身能力的提升。為了强化亲自然活动的体验感，幼儿园教师可以结合幼儿自身地发展特点和规律，安排户外活动，通过寻找幼儿园周边安全且优美的自然美景，比如广袤的田野、优美的公园、好玩的动物园等，利用自然世界中的丰富资源，增强幼儿亲自然课程的体验感，切实将幼儿的学习与自己生活结合在一起，将课程设计在自然生态环境当中，从丰富的自然资源中为幼儿寻找教育材料，进而实现课程教育质量的增强。

为了能够切实使幼儿走进自然环境当中，教师可以组织幼儿开展春游活动，在春天万物复苏的季节，带给幼儿生机勃勃的课程体验。教师在为幼儿寻找教育资源的过程中，应当切实注重幼儿的安全问题，尽可能的为幼儿寻找如农家乐、乡村旷野等自然气息十足的地方，使幼儿在田间充分感受自然的魅力。

三、结合采摘活动感悟自然恩惠

在当前素质教育理念不断深化的今天，幼儿园教师逐渐注重教学活动的多样化开展。在体验式教育模式下，教师得以积极开展亲自然户外活动课程，深化对幼儿核心素养培养工作，利用客观理性的角度完成教学活动。教师在开展亲自然课程教学的过程中，可以为幼儿融合游戏活动、科技元素等内容，使幼儿在切实愉快的氛围中学习知识，实现对幼儿知识的有效传递。

在亲自然活动开展的过程中，教师应当结合实际情况进行活动设计，比如在秋季，教师可以组织幼儿开展采摘类活动，结合体验式亲自然课程的理念和要求，让幼儿亲自收获果实，感受丰收的快乐，切实增强幼儿的学习体验。幼儿园教师可以为幼儿尽可能的选择果实种类丰富的果园，并在幼儿采摘的过程中对幼儿进行教育引导，比如教育幼儿每种水果只能采摘一个，不能多拿，避免浪费等，或者告诫幼儿在采摘的过程中不要留下自己的垃圾，避免破坏环境等。

简要而言，在幼儿园教育教学领域，能够被用来开展“亲自然”活动的资源非常丰富，教师应当切实增强对“亲自然”教育活动的认知，强化自身对自然教育资源的利用与设计能力，使“亲自然”体验式课程切实渗透至幼儿生活的方方面面有效培养幼儿良好的自然生态意识，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]何莽.幼儿园亲自然环境创设的实践[J].人生十六七，2018（15）：50.

[2]丁小琴.建构"亲自然"课程深化幼儿实践体验[J].江西教育，2018（12）：95.