细化管理，真情培育

孙娟 刘永军

摘要：班级是一个学校重要的组成部分，班级管理是班主任工作的重要组成部分。本人从自主管理、丰富活动、用爱解决问题三个方面来阐述。

关键字：自主管理 德育活动 最佳团队 和谐师生关系

班级是一个学校重要的组成部分，班级管理是班主任工作的重要组成部分。有人说，班级管理是一门艺术，如何将复杂的班级事务处理的井井有条，确实考验班主任的能力，下面我粗浅的谈一下自己在班级管理中的一些做法。

一、推行志愿者服务，学生成为班级的主人。

我坚持“以生为本”，让学生做班级的主人，通过各种方式参与班级的管理。我在班级管理中推行的是志愿者服务制度，学生根据自己的兴趣爱好、能力选择喜欢的事项，自愿为同学们服务。班内设立班务小组长，组长直接受班主任管理，平时工作中，重大决定要向我汇报，其他的决定权一律下放给组长。组长的选择由同学们竞选上岗，大家择优投票选举产生。组长可以选择两个副组长，其他同学根据自己的兴趣爱好选择服务项目，比如学习组可以选择收发作业、监督晨读、领背国学等，卫生组可以选择摆放桌椅、擦黑板、开关风扇等，艺体组可以选择手抄报、黑板报、组织合唱比赛等，每个项目都有人数的限制，人员的选择由组长和副组长共同决定，服务效果也由组长和副组长监督，我负责检查与反馈，后续的整改由组长和副组长监督实施。每周五，我会将服务情况总结，大家投票选出表现比较好的组或同学，颁发荣誉星星，月末时星星数最多的小组或个人会获得“最美志愿服务小组”或“最美志愿服务者”，我们会在班会时颁发证书。班级所有事务人人有事做，事事有人管。志愿者服务制度做到授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生自主管理能力的培养。

二、以活动为载体，促进德育发展。

班级管理中我坚持德育为首，经常利用班会、座谈会及丰富的班队活动，对学生进行思想教育。学生的优良品德和良好的习惯可以通过活动培养起来并进行巩固，班队活动是我对学生进行思想品德教育的基本形式。组织好这些活动，对于增强团结，相互了解，有不可小视的作用。如，我们在读《火印》时，文章中有关于抗日战争的部分，我就搜集到《闪闪的红星》给同学们播放，看完后同学们都谈到战争的残酷，表示会更加珍惜我们现在的生活;母亲节时，我们开展“感恩父母、励志成才”主题队会，倡议同学们为母亲做件力所能及的事情，培养学生成为知恩图报、道德高尚的时代新人;我们还开展丰富多彩的小活动，如书桌整理大比拼、谁是观察小能手等，开展班队活动，有利于培养学生对集体的责任感、荣誉感、自豪感，有利于锻炼学生的组织能力和创造精神;同时还有利于培养学生的团结、合作、自主竞争意识，增强凝聚力。

三、做师生关系的润滑剂，打造最强团队。

班主任与任课老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。“心往一处想，劲往一处使”，才能更好的建设和管理一个班集体。比如新学期刚开始，学生名单、座位的排定等这些情况，我会及时主动的和任课老师商量、协调;在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况及时交流意见，以避免引起不必要的误会;班里组织大小活动，我总是邀请任课老师一起参与，增进同学们与任课老师之间的感情。我认为班主任在上好自己课的同时，还要关注任课老师的课堂情况，以便更好地掌握班级学生的情况。普遍情况是班主任上课时课堂纪律较好，其他的任课老师有时会出现小混乱。班主任在班级管理中是主要责任人，也是学生与任课老师之间的重要桥梁，学生与任课老师之间的感情融洽，班级才能更和谐，才能打造出最强的团队。

四、爱生如子，建立和谐的师生关系。

老师关心学生，生活中接近他们，學生才会对老师有足够的信任感，才愿意和你交流。冰心老人曾说“爱是教育的基础”，没有爱就没有教育。做为班主任，教育学生上，我很注重培优转差的工作，对于学困生，总是给予更多关注，课堂上多提问，多巡视，多辅导;课后多谈心，多鼓励，树立起他们学习的信心。张某某同学刚开学的时候，语文就得20多分，连拼音都不能全部记住，我了解情况后，课下时间就在办公室里一遍一遍的教他，安排小组长课下及时帮助他，晨读的时候我就抽空检查他，每次他有进步我就在班里表扬他，他越来越自信。孩子家长每次见了我总是握着我的手说：“孙老师，还是你有办法，我这孩子从上学语文就没有考及格过，我又不会教他，幸亏遇到了你啊！”，我只是笑笑说：“这没什么，教育孩子是我们的职责。”欣赏优生，尊重中等生，许多老师在班里会特别关注优生和学困生，而忽略了中等生，他们成绩一般，表现也不突出，很少吸引老师的注意，对于这样的学生我会在运动会、朗诵比赛等各种集体活动中鼓励他们参与。有一次学校举行英语演讲比赛，孙某某同学平时比较内向，我私下找到她，询问她是否愿意参加比赛，她小声说：“老师，我不敢，我英语不是特别好。”我鼓励她说：“没关系，只要你愿意去试一试，老师相信你一定行！”虽然比赛中她没有取得优异的成绩，但她勇敢的跨出了一步 。

另外我还注意常与家长联系，多交流，多家访，真诚沟通，一起解决学生学习、生活中的问题。课堂上，我是严师;生活中，我愿意做学生的益友。

参考文献：

[1]黃思若：团队管理模式下学生自主管理能力的培养研究[J] .当代教育实践与教学研究，2017（03）： 85

[2]冉纪云.班主任指导学生自主管理班级的策略研究[J]新课程（下），2017 （01） ： 223-22