小学语文教学中的情感教育探究

敖天生

摘要：小学语文是小学阶段的主要学习科目，在教学过程中加入情感教育有助于学生培养情感互动、情感表达和情感调控能力，同时小学语文教学也是情感教育最直接有效的方式，在教学过程中加入情感教育是小学语文教育过程的关键环节。本文将针对开展情感教育的重要性，在小学语文教学中融入情感教育的作用以及小学语文教学中如何融入情感教育进行初步分析。

关键词：小学语文;语文教学;情感教育

随着新课改的不断推进，要求小学语文教师在教学过程中，不仅仅要做到传授知识，更要应尽可能让学生对语文教材中的情感进行充分理解，这就说明情感教育也被放在了十分重要的位置上，情感教育同时也是提升学生综合能力的重要手段。而小学语文因为其学科特点，将情感教育融入到课程内容中相比其他学科更有优势。

一、开展情感教育的重要性

情感教育指在课堂教学过程中，教师创设有利于学生学习的和谐、融洽的教学环境，通过情感交流促使学生创建独立人格和人格特征的教学方法，情感教育是教育过程中必不可少的一部分[1]。在当前的教育背景下，家校对学生的学习成绩过于看重，导致德育教育工作进程缓慢、学生厌学情绪的产生，说明在小学语文教学过程中进行情感教育的必要性。小学阶段是教师培养学生养成良好品质和学习能力的关键阶段，在小学语文中加入情感教育更有利于师生之间情感交流、使课堂氛围轻松愉快，教师注重培养学生的情感表达，也有助于促进学生创建独立人格和人格特征。

二、小学语文教学中融入情感教育的作用

（一）帮助学生调节情绪

小学生由于年龄的特性导致其拥有非常丰富的情感，对任何事物都持有好奇态度，做事情也拥有很高的热情，但与此同时小学生对情感的控制力不强，认识问题的能力还不成熟，情感很容易从外在表达出来，做事也很容易存在冲动行为，教师应学会站在学生角度理解学生并给予正确的引导，并通过与学生的良好交流互动，帮助学生学会控制自己的情感，创建师生良好的交流互动氛围，激发学生的学习兴趣、保持学生情感的高涨，提升小学语文的教学效果，为小学生语文综合能力水平的提高提供相对措施[2]。

（二）增强小学生情感体验

情感教育是一种渗透式教育方法，在小学语文教学中融入情感教育，能促进学生对教材中作者的情感表达理解更透彻，培养学生健康高尚的情感节操、爱憎分明的性格以及不卑不亢的处事态度，而且小学语文教师在教学中融入情感教育，还能提高学生情感意识，培养学生一切向善的情感。因为小学生不论性格或心智发展都不成熟，对事情的善恶是非并不能准确的分辨，此时教师面对事情的态度和处理方式通常是学生学习的标准，会潜移默化地影响学生。

（三）提升学生审美能力

小学语文教材丰富多彩的教学内容为学生展现了不同的思想感情，而语文教学中融入情感教育，能帮助学生与佐证的情感表达形成一致，从而促进学生掌握发现美、感受美的能力，有利于学生提高审美能力，与此同时还能净化学生心灵，通过熏陶得以升华学生的情感表达，使学生的思想境界得到有效提升。让学生在学习的过程中提高自身的情感素养，从而达到情感教育的目的。所以在小学语文教学中融入情感教育，有利于学生培养情感表达的能力，促进学生思维发展，提高学生的审美能力。

三、小学语文教学中如何融入情感教育

（一）创设教学情境，注重情感导入

情感导入作为有效情感教育的关键，想要将学生的情感导入到小学语文教学过程中，教师首先就要创设教学情境，将教材内容与实际生活情境建立紧密联系，从而使学生对教材中内容的情感表达掌握的更深刻，提高学生的情感表达能力和语文综合素养水平[3]。

例如，在教学《四季之美》一课时，教师在上课前为学生提供有关描写四季景色的词语，如春暖花开、万物复苏、骄阳似火、秋高气爽、冰天雪地等，引入本课学习的内容后让学生对课文有感情地朗读，然后利用多媒体课件通过图片、视频、动画等形式，将课文中所描绘的“四季中最美景色”具体内容更形象、更具体的展现出来，同时，教师也可根据作者笔下的“四季之美”引出问题让学生自己思考：你最喜欢哪个季节并说明原因，你认为四季中最美的景色分别是什么？将学生分成若干小组后让学生之间进行互相分享后，教师引导学生在文中找出能在脑海中浮现描写四季景色的句子。通过这样情境创设的教学方式，不仅能加深学生对文章景色描述的印象，同时与作者想表达的对大自然、对生命热爱的情感进行互动，感受文章中美的存在，在积累情感表达的同时，还能对文中的描写手法进行学习，为日后的写作打下良好基础。

（二）紧扣教材内容，拓展情感体验

教师应将小学语文教材作为情感教育的基础，但又不能仅限于教材本身，教师在教学过程中应对其进行适当拓展，使学生思维不局限于教材内容中，从而得到有效拓展达到情感教育的效果。

例如，在进行《青山处处埋忠骨》的教学时，教师可以根据教材内容先对学生进行时代背景科普，并在教学后提出引发思考的问题：毛主席失去爱子后是如何表达悲痛的情感的？毛主席为何提出“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理念？还有哪些文章是对为国捐躯的英雄儿女进行叙述的？通过这样的提问不仅与教材内容环环相扣，还能拓展学生思维使其与教材进行短暂抽离，用更广阔的思维和视野考虑问题，同时教师可根据“第八批在韩中国人民志愿军烈士遗骸回国”新闻进行简单讲述将教材知识与实际生活热点新闻事件进行紧密结合，并为学生提供当时的背景资料，为学生讲述爱国主义情怀的理念，激扬英雄精神，提出“山河已无恙，英雄归故乡”的情感，从而达到情感教育的效果。

（一）增强师生互动，创建情感课堂

提高师生之间的良好互动与营造轻松的课堂氛围也是情感教育开展的基础，这就要求小学语文教师在教学过程中，应贯彻“发挥学生主观能动性”的理念，增加师生互动，营造良好的师生关系，才能更好地了解学生内心的想法，同时还应创新教学模式，促进教学方式的多元化，让课堂成为学生情感表达的平台，创建情感课堂。

例如，在教学《少年闰土》一课时，教师可以为学生讲述闰土在旧中国深重的黑暗下，如何保持机灵、淳朴和勇敢的品质，然后再根据课文内容提出不同问题，如闰土与鲁迅先生是什么关系、闰土的哪些地方令人印象深刻、鲁迅先生是如何对闰土进行人物描写等等，教师应在课堂上鼓励学生通过教材内容积极回答问题后，利用多媒体课件为学生展示有关《红楼梦》中，对贾宝玉、林黛玉等人物描写特点的句子，与鲁迅先生的描写手法做对比，让学生了解不同的写作手法，在这期间需要教师营造轻松的课堂氛围，在教学过程中，教师应充分扮演学生的倾听者、引导者，教师应积极站在学生的角度思考问题，对学生的情感表达方式进行有效引导，从而提升情感教育的教学效果。

结束语：

情感教育是小学语文教学的重要组成部分，在当前的教育背景下，对处于小学阶段的学生而言，进行情感教育有助于学生的情感引导，调解学生的情感自控能力，提高学生的审美能力，在学习过程中，还能提高学生对有关写优美句子与段落的积累，提高语文综合能力。除此之外，教师应注重“以学生为本”的教学理念，充分调动课堂气氛，提高師生互动，在教学时对情感教育更应紧扣教材内容并进行适当拓展，从而使学生的语文综合能力得到质的提升。

参考文献：

[1]苏艳文.小学语文教学中的情感教育探究[J].北方文学（中旬刊），2018（10）：71-72.

[2]茹越君.小学语文教学中的情感教育探究[J].考试周刊，2018（66）：56.

[3]韩洪花.小学语文教学中的情感教育教学策略探究[J].考试周刊，2020（28）：30-31.