切实发挥主渠道主阵地推进高职院校党史教育的功能

祝冰岩 杨育松

（牡丹江大学，黑龙江 牡丹江 157011）

前言：

高职院校的大学生，不仅要在学校的教学活动中学习专业知识，也需要在教学中提升政治素养，这是完成立德树人根本任务的要求所在，事关如何培养中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠接班人。2021年是中国共产党建党100周年，也是全面建设社会主义现代化国家新征程的开局之年，对高职院校大学生进行百年党史教育，恰逢其时。①学校要充分发挥思政课程的主渠道与课堂教学的主阵地作用，通过贯穿党史学习教育，带领学生不断地提升思想政治觉悟，引导高职院校大学生成为学史知史、明理悟道、增信强志、崇德修身、力行报国的时代新人。②为了能够达成这一教学目的，教师可以在教学中通过党史视频等信息化教学手段推动党史教育的开展与学习、课堂教学中进行党史教育的渗透、鼓励学生组织兴趣小组深入研究党史等多种方式，来提升党史教育的成效。

一、党史教育的重要意义

（一）为什么要开展党史教育

当下高职院校大学生的年龄基本上都是00后，思维活跃、个性强，强调“实力说话”，注重对专业知识的学习；成长在信息高度通畅的21世纪，学生普遍存在价值观多元和政治意识淡漠的现象，对于党史学习不在意、不重视，更遑论理解党史学习的重要意义。但是，社会主义高校立德树人的根本任务要求学校必须对大学生进行党史教育，引领大学生理解“马克思为什么行”“中国共产党为什么能”“社会主义为什么好”，培育家国情怀，树立爱国志向。因此，对高职大学生开展党史教育一是能增强学生的历史自觉。对于高职大学生来说，只有当他们了解了党的历史，理解党在百年奋斗进程中的“初心与使命”，才能够将个人的发展与国家的发展结合起来，明确自己的学习方向，在日常的学习生活中，以更为积极的状态，完成学习任务，并运用马克思主义的立场和方法解决学习中的问题，这对于帮助学生取得良好的学习效果有着重要的帮助；二是可以增强学生的信仰。对于绝大多数高职院校大学生而言，学习往往只有具体的小目标，却没有上升到人生成长层面的大目标。而党史的学习，能够让大学生看到中国共产党和中国共产党人在革命、建设、改革和新时代中国特色社会主义建设时期是如何坚定信仰、砥砺前行，开创彪炳史册的壮丽成就。这有助于大学生坚定信仰，明确学习方向，以更大的动力，完成学业，成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人。三是可以帮助学生增强个人的思想道德建设。大学时代，是大学生思想养成的关键时期，需要接受先进思想的熏陶，这对于大学生成长成才尤为重要。因此，党史教育的推进，能够帮助高职院校大学生在学习的过程中，汲取先进思想的力量，增强政治信念，树立远大理想，厚植爱国情怀、提升思想道德水平，成为德智体美劳全面发展的高素质技能型人才。

（二）高职学生的学习特点

高职院校大学生整体的学习能力偏弱，并表现出以下的特点：第一，情绪管理能力差，常常会因为学习和生活上的不如意或挫折，而陷入负面情绪，以致在学习中难以提高学习效率、按时完成学习任务。这对于党史教育的推进是不利的。第二，在学习的过程中，对于感兴趣的事物能保持较高的兴奋点，愿意利用自己的课余时间，通过各种渠道，完成相关知识的自主学习。但是对不感兴趣的事物，往往表现出消极的状态，不愿意付出更多的精力进行学习。更不愿意牺牲自己的时间，去解决在此过程中出现的问题，这对于提升党史教育的学习质量是不利的。第三，学生对参加实践性的任务兴趣更大。在实际的教学活动中，我们明显地感觉到，大部分的学生能够积极参与到实践活动中，并在实践的过程中，积极思考解决问题的策略。这表明，高职院校在开展党史教育中，可结合本地的实际，以“行走的课堂”方式，在烈士纪念馆、红色文化遗址、展现中国社会主义建设成就的科技馆等地开展党史教学，通过沉浸式的体验感受，感受中国共产党栉风沐雨、艰苦卓绝的革命和建设情怀，增强对中国共产党的崇敬与热爱之情。

（三）党史教育对于学生树立正确三观的重要性

对于高职院校的大学生来说，大学期间正是世界观、人生观、价值观这“三观”养成的黄金时期。在此期间开展党史教育，有助于大学生坚定理想信念、树立爱国志向，形成正确的“三观”。通过讲述中国共产党的发展历程，能引导大学生从历史的角度，看待历史与现实问题。并通过学习党在处理历史事件中遵循的思想和方法，帮助大学生形成正确的方法论。同时，大学生还可以在学习党史的过程中，感受蕴含其中的中国共产党的先进文化理念和伟大思想的磅礴力量，形成爱党、爱国、爱社会主义的深厚情感。所以，学校要充分利用这个“拔节孕穗”期，对学生进行党史教育。

二、思政课程发挥党史教育主渠道作用

思政课的教学内容中本就包含党史，只是思政课程的教学内容和教学侧重点与党史教育不同。思政课的教学是向学生讲授中国特色社会主义理论、进行思想品德和法治教育，而党史教育则集中于百年大党的奋斗历程。教师可以在思政教学的过程中渗透党史教育，两者相辅相成、互相推动。

党史教育的学习从实践的角度，向学生阐述党的正确思想与主张在革命、建设、改革实践中运用取得的丰硕成果，而思政课程的教学，更多是偏向于从理论上向学生进行说明。因此，党史教育可以说是思政课程教学的有益补充。大学生通过对于党的历史的学习，提升了对思政课程讲授理论的认知。在进行思政课程学习的过程中，大学生应用自己在党史教育中学习到的内容，从实践的角度，证明理论的正确性，这不仅丰富大学生学习方式的多样性，还帮助他们从更为全面的角度，对思政课程中所提出的观点产生更为深刻的理解，这对于增强学生的思想政治教育的实效性有着重要的意义。同时，党的历史也是思政课程的重要素材，教师在授课的过程中，可以应用与之相关的内容，辅助自己完成对于相应思政课程知识的进一步教学，通过丰富多彩的实例，不仅让大学生了解党的发展历史，也增强其个人的思想道德建设，使思政课教学收到事半功倍的效果。

三、课堂教学发挥党史教育主阵地作用

（一）以党史视频开展思想政治教学

如果教师在开展教学活动的过程中，仅仅是对于党史进行较为简单地介绍，由于学生并没有有效参与到教学活动中来，所以学生很容易陷入被动学习的状态。在这种状态中，学生并不能较好地集中自己的注意力，让自己跟随着教师在教学进度开展学习任务，这对于激发学生对于党史学习的兴趣，是较为不利的。为了有效解决这个问题，教师在开展高职院校教学的过程中，可以对信息技术进行多加利用，让学生能够充分地调动自己的感官，进而能够对党史产生一定的形象的认知。在这样的教学模式下，学生不仅仅能够学习到有关党史的基本内容，还能够激发自己对于党史学习的兴趣，从而愿意在课余时间，为党史的学习付出更多的时间和精力，这对于拓展学生的认知，帮助学生取得更好的学习效果，是较为有利的。

例如，教师可以根据学生的学习特点以及教材对于学生的培养要求，选择一些较为合适的视频材料比如“五四运动”。在课堂上，教师可以先对建党史进行较为笼统地讲解，让学生能够对其有一定地了解。接着，教师可以讲述“五四运动”在建党史中的重要地位，让学生能够为之后的学习任务，做好一定的准备。为了让学生能够在观看视频的过程中，取得更好地学习成果，教师可以向学生提出几个问题：五四运动的爆发时间是什么时候？五四运动的经过是什么？五四运动有什么口号？等等，让学生能够在观看视频之前，激发自己的求知。在播放视频的时候，教师需要对班级的秩序，进行一定地维护，确保每一位学生都能够较好地融入到相应的情境之中，并且能够在观看视频的同时，对自己的疑惑进行一定程度地解答。在视频播放完成后，教师可以邀请一到两位学生回答上述的问题，让他们能够结合着视频中的内容，对教师的提问进行解答，这对于提高学生学习党史的信心有一定的帮助。通过这样的教学方式，学生能够较好地对五四精神进行一定地理解，从而能够培养自己“为中华之崛起而读书”的信念，这对于学生的终身发展有一定的帮助。当然，通过这样的教学方式，学生对于党史学习的兴趣，也得到了一定地激发，因而他们愿意在课余时间，为其投入一定的时间，这对于拓展学生的认知，加深学生对于党史的交流有着重要的帮助。

（二）在教学中渗透党史的内容

深剖教材内容，我们能够发现高职院校教材中，有较多的同党史相联系的部分，它们完全可以用来当作开展党史教育的素材。因此，教师在开展教学活动的过程中，可以对自己的教学过程进行一定地设计，将党史教育融入其中，这不仅能够帮助学生掌握较为基础的考试知识，还能够帮助学生在学习党史的同时，对自己的情操进行一定地培养。由此可见，在学生中开展党史的学习，能够在一定程度上，辅助自己完成思政内容的学习，促使学生能够在相应的教学模式中，不仅能够增强对于党史内容的把握，还能够提高自己的思想道德水平。除此之外，学生能够以更为良好的心态，开展后续的学习任务，也能够结合着党史的相关内容，加深自己对于教材内容的理解，在丰富自己对于教材内容认知的基础上，以历史的角度，审视学习的党史内容，这对于帮助学生在党史学习的过程中，取得良好的学习成效，有着重要的意义。当然，思政教育的推进，也能够为教师开展后续的党史教育做好铺垫，方便学生能够从背景等方面全方位地了解党史，促使学生能够在更为丰富的教学模式中，以饱满的状态，完成相应的学习任务，促使学生能够增强自己对于党史的把握，能够帮助学生增强自己的思想道德建设，这对于提高学生的学习效率有一定的帮助。

（三）鼓励学生深入进行党史学习来提高自身的政治认同

课堂的时间毕竟有限，因此教师并不能够较好地满足每一个人的学习需求。为了有效地解决这个问题，教师可以在开展教学任务的过程中，向学生推荐一些书籍，并且向他们介绍其中的基本内容。在这个过程中，学生可以根据教师的描述，对这些书籍产生一定的理解，接着，他们能够根据自己的兴趣爱好，选择自己较为感兴趣的部分进行阅读，这对于实现学生的个性化发展有着重要的作用。与此同时，在兴趣的驱使之下，他们能够以更为积极的心态，开展阅读活动，从而能够大大地提高学生们的阅读效率。为了帮助学生提升自己的阅读效果，可以成立兴趣小组，进行主题沙龙研讨，鼓励每一位学生走上讲台，用自己的话，讲述自己阅读到的有关党史的内容。对于其他学生来说，他们也可以在聆听的过程中，了解其他学生利用课余时间，完成的学习内容，并且能够对自己的学习成果进行补充，促使学生能够从更为全面的角度，把握党史，这对于帮助学生加强自己的思想道德建设有一定的帮助。这种教学方式，一方面能够帮助每一位学生在应用知识的时候，加深对于党史的理解，从而能够进一步地提高他们的思想觉悟，另一方面，能够帮助其他的学生了解不同学生的阅读内容，从而能够有效拓展自己对于党史的认知，这对于提高学生的学习效果有着一定的帮助。与此同时，教师需要对表达较为流畅的学生，进行表扬，让他们能够坚定学习党史的信心，这对于营造良好的党史学习氛围有着重要的帮助。而在之后的学习过程中，学生能够更为积极主动地利用自己的课余时间，完成对于党史的学习，促使他们能够在发挥自己主观能动性的同时，有意识地加强个人的思想道德建设，这对于提高每一位学生的学习质量，有着重要的意义。

综上所述，高职院校进行党史教育的教学中，要结合学生的实际，通过多种方式开展学习。通过既有教学视频播放、自制教学视频的方式，降低学习难度，提升学生的学习效果。充分发挥思政课主渠道和课堂教学主阵地的作用，渗透党史教育，引导大学生站稳政治立场，深刻理解“中国共产党为什么能”。通过鼓励学生在课余时间进行更加深入的党史学习，帮助大学生提高自己的思想觉悟，助力培育大学生成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

注释：

①②郑传春.利用思政课对高职学生进行党史学习教育的思考.科教文汇,2021(21).