在活动单导学中构建高效道德与法治课堂

李玉兰

活动单导学是江苏省如皋市近年来倡导的一种教学方式，其以活动单为媒介，引导学生在活动中自主、合作学习，展示交流学习成果，进而实现教学目标。在活动单导学中，活动是方式，一堂课主要由三个左右不同类型、不同形式的活动模块组成，学生通过多元活动展开学习。活动单导学的流程包括创设情境、实施活动和检测反馈。创设情境即通过语言、图片、声音和视频等创设课堂导入的情境，以“情”激发学生的学习兴趣和学习欲望，用“境”为学生提供学习的认知背景。实施活动就是根据活动单设计的活动方案，落实教学目标，其过程由一系列活动组成。检测反馈就是通过提问、练习、践行等方式对学生个体、小组学习过程与学习结果进行检测评价，每节课都有紧扣重点和难点、时长为5～10分钟的反馈训练。在平时的教学中，笔者注重运用活动单导学，着力构建高效的道德与法治课堂。

一、有效的活动单是构建高效课堂的基础

活动单一般由学习目标、活动方案、检测反馈三个部分组成，它是学生学习的路线图，是教师导学的抓手，是学科教学活动化的载体。因此，精心设计活动单是构建高效道德与法治课堂的基础。

1.精心研读教材是保证。

对教材的精心研读是设计出优质活动单的前提。如统编《道德与法治》六下《科技发展 造福人类》一课是“让世界更美好”单元的第1课，本课包括“对世界的不断探索”“科技改变世界”和“科技让梦想成真”三部分内容。在设计活动单时，教师要在充分研讨教材的基础上从学生已有的经验出发，考虑科技发展给人类带来的影响。

2.聚焦重点内容是关键。

活动单要根据教学中的重点内容来设计，学生能学懂的内容不设计，且要避免内容零散、线性推进、平均用力的倾向。每节课可根据重点内容设计2～3个大活动，进行组块教学。如对统编《道德与法治》五下《中国有了共产党》（第三课时），笔者聚焦重点内容，设计了三个活动：第一个活动“看地图，说路线”，涵盖自主学习（看地图，圈出红一方面军经过的地区）及全班展示（结合相关事件进行介绍）。第二个活动“读资料，知艰难”，包含自主学习（默读活动单上的阅读资料，画出感受最深的地方并思考这场远征难在哪里），组内交流（小组选择一处说说感受）及全班展示。第三个活动“讲故事，赞红军”，包括合作交流（结合课前准备，小组代表在组内试讲故事，其他组员帮助完善）和小组代表展示。

3.精准设计活动是灵魂。

精准设计的活动是活动单的灵魂，没有精准的活动就不可能有高质量的活动单，更不可能构建高效的道德与法治课堂。活动可以采用问题式、表格式和任务式等多种形式来呈现。

二、多样的活动是构建高效课堂的途径

多样活动推进是活动单导学的主要形式，其目的在于通过活动激发学生的学习兴趣，培养学生的合作探究能力。

1.多样活动激发学生学习兴趣。

以《中国有了共产党》“红军不怕远征难”部分为例，笔者设计了三个活动，分别是“重走长征路，感受长征之艰辛”“回首征程，感受长征之艰难”和“踏上征程，传承长征之精神”，这样的活动激发了学生对学习活动的兴趣。每个活动都让学生先进行自主学习，在自主学习的基础上，学生在小组内进行合作探究，之后，学生在小组内或在全班进行展示交流，达到自我完善的目的。

2.多样活动促进学生合作。

在活动中，笔者注重设计一些开放且有一定难度的内容，同时教给学生合作学习的方法，比如在小组交流自然灾害类型时，笔者告诉学生可以采用“你问我答”或“组长问组员抢答”的形式。多元活动促进了学生的有效合作。在活动中，小组全体成员积极讨论，认真倾听，对于答得不到位或者不全面的地方进行纠偏、补充或质疑，这有效地促进了学生探究精神的发展。

三、耐心导学是构建高效课堂的保证

1.适时给予启发。

学生在学习活动中不可能不出现偏差或错误，作为教师要该出手时就出手，适时地给予学生启发和指导。笔者在执教《中国有了共产党》时让学生交流长征途程中的艰难险阻，发现学生面露难色，于是笔者适时地给予提示，启发学生从自然环境、生活条件、敌人围堵等方面选择一个方面来进行交流，这样的启发就如同给了学生一个“垫脚石”，让学生的思维之门瞬间打开了。

2.相机进行拓展。

教材无非是个例子，教师需要跳出教材，适当拓展教学资源，唤起学生的学习兴趣，促进学生有效学习。比如：在执教《科技发展 造福人类》“科技改变世界”部分时，可向学生拓展介绍我国的重大科技成果，让学生获得直观的认知，从而激起学生身为一个中国人的骄傲感与自豪感。

3.引导高质量展示。

在交流展示环节，笔者要求学生按“展示交流—归纳提炼—自我完善”的步骤进行。展示形式多样，可以推荐代表展示，也可以分工展示，还可以进行抽号展示，展示方式多样，有说、讲、辩、答、展、演、画、摆、做等方式。展示过程力求生动，有说服力。

4.注重分层设计。

不同层次的学生，学习能力和水平不同。在道德与法治课堂上，笔者通常将学生分为ABC三个等级，相应地设置三个等级的学习任务。★类任务是布置给C级学生的，★★类任务是给B级学生的，★★★类任务是安排给A级学生的。如笔者在《中国有了共产党》一课设计了三个层次的检测任务：

★任务：选一选，填一填

1.1934年10月，红军被迫撤出中央革命根据地，踏上战略转移的漫漫征程，原因是（）。

A.第五次反“围剿”成功；B.第五次反“围剿”失败；C.第三次反“围剿”失败；D.第四次反“围剿”失败

2.长征途中，红军同敌人进行了600余次战斗，跨越近百条江河，翻越40余座高山险峰，海拔4000米以上的雪山就有20余座，其中被称为“死亡陷阱”的是（）。A.雪山;B.夹金山;C.茫茫草地;D.大渡河

★★任务：在小组内讲一讲红军长征途中的感人故事。

★★★任务：大渡河水不停地咆哮，泸定桥的铁索还在悠悠摇晃，长征虽已渐渐远去，但仍源源不断地给我们提供精神养分，处于和平年代的我们为什么要重温长征路呢？我们该怎样学习和传承长征精神？

不同能力的学生完成不同难度的任务，这可以有效地保证每一个学生都在原来的基础上获得进步，是高效课堂的有效保证。

5.作出有效评价。

活动单导学离不开小组的合作学习，对于小组合作学习，教师须作出有效评价，即要做到即时、亮化、公平、优质、累积。笔者和学生约定：每个小组得10个星星可换取1个月亮，得10个月亮可换取1个太阳，得10个太阳可得到老师的奖励。我们每个星期会评选出周冠军，每个月评选出月冠军，每个学期评选出学期冠军。有效的评价能提升学生的合作探究能力，为构建高效的道德与法治课堂奠定基础。