小学期实践对学生技能培养效果的探讨与思考

孙亚坤，朱 芸，唐 辉，刘青广，刘雯霞，李心雨，王鲁石

（石河子大学药学院，新疆 石河子 832000）

小学期制起始于18世纪的美国，经过几百年的发展，小学期制已被中国、日本、英国等多个国家高校采用[1]。我国的小学期制从教育家蔡元培先生1920年在南京高师举办第一次暑期学校开始[2]，小学期是对传统两个学期的有效补充和延伸，它跳出原有教学模式，展现出学制的灵活性和教改的实质性，有利于发挥教学主客体的自主性及能动性，满足学生多样化的需要，有利于对学生因材施教，对高校的教学和培养学生方面有着积极的作用。小学期不同于一般的教学，它是传授理论教学和讲授专业技能的进一步升华，是理论和应用的综合体，有利于提高学生的专业技能，有利于提高本专业学生的就业率[1]，从而提高学校本专业的知名度。目前，小学期实践教学已经在我国很多高校广泛推广，在培养学生专业技能和综合素养方面具有很大的作用[3-4]，但是在此过程中也存在许多需要改进的地方[4-5]，主要体现在以下4个方面：（1）教学资源不足，如教师资源和图书馆文献服务；（2）学生重视度不够，有些学生为“挣学分”而应付了事，缺乏创新型思维；（3）小学期开设时间与所学知识不能很好衔接，知识连贯性较差，不能很好地进行学习迁移；（4）教师重视化程度不够，未能真正认识到教学实践的目的和意义，体现为成绩评价标准模糊，未能及时总结得失。

石河子大学药学院自2010年起开展小学期实践教学活动，中药学作为石河子大学的“一流建设”学科，旨在为国家培养专业的中医药人才。我院中药学专业学生在完成中药鉴定学和中药炮制学等相关课程之后，于大四上半学期第1～4周开展小学期实践教学活动，所学知识和实践教学具有很好的衔接性。每班按照3～5人分成相应的小组，小组内部成员在选题和开展实验等方面进行文献调研和讨论，教师进行一定的专业性指导，在教师“少”教和学生“多”做这种实践教学模式下，发挥以学生为主体的自主性、能动性，达到因材施教的目的。

1 实施小学期制的意义

1.1 小学期实践教学有利于增强集体观念和团结协作的意识

小学期实践教学分为中药鉴定和中药炮制两个部分，每组3～5人，在4周内完成包括选题、实验、PPT制作和汇报等一系列过程。在规定的时间内完成整个课题，需要小组成员都积极参与进来。学生从刚开始的束手无措到熟练操作的过程中，离不开小组成员之间的集思广益，在商量讨论中激发学生的探索欲望，并在完成整个实践的过程中找准自己的定位，充分调动学生的主观能动性，让其认识到自身的能力，增强自信心。

1.2 小学期实践教学有利于增强自信心和成就感

在小学期的实践过程中学生最大的体会就是动手能力得到提高，文献查阅能力得到增强，自信心和成就感明显增强。在参加小学期实践以前，学生没有亲自设计过实验，也很少独立思考实验中遇到的问题，学习主动性不高。在参加小学期的过程中，每个小组都要设计单独的实验，思考实验中的每个环节，每个学生主动性增强，学习动机被激发出来，发挥出每个人的优点，培养学生的科研兴趣。小学期实践教学最后汇报的时候展现出学生的逻辑与思维能力，制作的PPT内容精练，汇报工作时内容条理清楚，思维缜密，回答问题时胸有成竹。教师会对学生汇报的内容进行点评，给出合理的建议，另外也会对学生的创新点进行肯定和积极的表扬，将积极的信息及时地反馈给学生，可以激发学生的学习兴趣，对学生以后的科研或者工作有很好的作用。另外，优化评价方案，对小组内部成员进行合理评价，根据其在小组内部人员的贡献度进行打分。

1.3 小学期实践教学有助于提高专业技能

在以往的实验教学中，教师在实验册子上选择几个典型的实验进行讲授，学生依据实验册子上面的步骤进行操作，得到所要求的结果，学生往往会丧失主动思考能力和创造能力。而开设小学期，学生开始主动思考如何利用已学习到的知识解决实验中遇到的问题，例如，在中药鉴定学科的研究中，学生要考虑如何做染色、切片的手法、画图和选择合适的理化试剂等；在中药炮制实验中高效液相色谱仪使用方面，需要对高效液相色谱仪的相关知识进行深刻理解，例如标准曲线中标准品浓度的选择范围、流动相选择等。在整个课题完成的过程中，学生的专业技能得到飞速提升。

1.4 小学期实践教学有助于立足服务社会，培养专门人才

针对新型冠状病毒，国家卫生健康委员会发布了对新型冠状病毒具有良好的治疗作用的“三方三药”，中医药的地位再次得到极大的认可。我院开展小学期实践教学活动的目的是为国家培养中医药专门人才，学习专门的中药材质量鉴定技巧和方法，掌握中药鉴定的要求和基本操作，培养适应国家需要的专业性高级人才，为适应以后的工作岗位技能要求打下牢固的基础，增加就业机会，真正地将知识服务于社会。

2 小学期实践教学的优化改进

小学期实践教学无论是对学生个人能力的培养，还是对社会服务方面都具有很大益处。石河子大学药学院开展了近十年的小学期教学实践教学，除了延续和加强已有特色优势外，有些方面还需要教师进一步优化和改进。

2.1 教学资源配置需要进一步优化

目前，教学资源相对紧缺体现在两个方面：一方面是师资力量相对短缺，例如在小学期实践教学过程中，往往是由一个指导教师和一个实验员共同对一个班级进行专业指导，这就会出现学生有问题时得不到及时指导和解决；另一方面是高端仪器设备相对紧缺，虽然我院仪器设备比较完善，能满足正常教学，但是，由于小学期实践教学时间紧张，使用集中，就会凸显出仪器短缺的问题。

2.2 评价机制需要进一步完善

在小学期实践教学评价过程中，应完善评价制度和增加奖励措施。指导教师方面，将小学期教学指导工作量、指导质量与年末评优选先挂钩，极大地调动指导教师的积极性。学生方面，应细化评价制度，成绩根据完成课题贡献度进行分配，每一部分的贡献度应具体标明，对表现突出者，除口头表扬和物质奖励外，还应纳入评优选先的加分项目，以提高学生积极参与度。

2.3 实验时间需要进一步合理规划

在进行中药鉴定实践时，学生往往将90%的时间用来做植物石蜡切片和画图这两部分，而只是将很短的时间来做理化鉴定这一重要部分。在成果汇报中，学生在性状鉴别的时候展示得很详细，画图很标准，而理化部分则做得很粗浅，做成功的较少，学生将失败原因归结于药材量较少、选用的提取试剂和显色试剂等，例如，在做生物碱的理化过程中，生物碱在药材中的含量本来就很少，常规的提取试剂（乙醇）和提取方法（超声）并不能有效提取特殊的生物碱，根据书本上介绍的显色试剂进行显色反应，就会使理化结果不理想，这与没有太多的时间进行仔细思考和尝试有关，也暴露出独自设计实验对各个步骤没有进行合理规划，同时，还反映出平时学生在做中药实验时对药材性状鉴定很重视，对理化鉴定重视度不够，这又反过来要求指导教师在教学方面进行相应改进。

3 结语

石河子大学属于教育部和新疆生产建设兵团共建的高校，地处“一带一路”经济带的重要位置，在人才交流和经济建设中具有独特的优势。新疆民族药资源丰富，而石河子大学药学院是西北地区培养高级医药科技人才的重要基地，在新疆特色中药材的研究方面取得了良好的成果，我院培养出的中医药人才为西部经济建设做出了应有的贡献。石河子大学药学院已经开展了10年的小学期实践教学，积累了很丰富的经验，这种形式的实践教学培养了学生的动手能力，也对学校的教学改革有相应的促进作用。我院在原有的基础上重视本科教学，不断完善教学用显微镜、自动切片机和高效液相等仪器设备，增强学生的动手能力，以适应社会对专业技能的需要，增强学生社会适应能力，提高我院在国内的知名度。