课堂发言评价对学生素养提升的作用探究

陈武惠

摘要：新课程理念倡导，教学过程中要与学生积极互动，引导学生主动地、富有个性地学习，培养学生的质疑能力。但目前扔存在多数课堂沉默寡言，不会发言的困境，其原因当然与地域环境、学生年龄、性别、教师理念、学科特色等不无关系，但更重要的是与师生日常训练密切相关。多数人忽略的是，与教师的课堂发言评价之间的重要关系，这在提高学生发言积极性，提升学生表达能力，训练学生深度思维，培养学生规矩意识等方面起到巨大的推动作用，因此需要教师重视课堂发言评价对学生素养提升的作用。

关键词：课堂发言  评价  学生素养

一、学生课堂发言的现状

关于课堂，有时候需要沉默，有时候需要表达，但课堂发言是一种重要的表达方式，因为只有在充分交流互动之中，才能完成对知识的理解，但从现状看，课堂发言并不理想，主要存在以下问题。

1.学生习惯性沉默

学生课堂沉默的程度因为年级不同，教师不同，性别、学科不同，都体现出差异性。一般情况下，年级越高，课堂沉默情况越普遍，据统计，初三以上年级每节课发言次数普遍低于10次。多数课堂要求比较严厉的教师，班级沉默情况也较多，男生一般比女生不爱发言，理科课堂比文科发言频率也低。但总体上，学生课堂发言总体上不太理想，这跟教师对于教学的设计，课堂的调控水平有很大关系。

2.发言质量整体不高

我们也常见到很热闹的课堂，学生齐声回答问题，声音响亮，但是有的是人云亦云，甚至是一些大家都能回答的低质量问题。而学生个人发言这种展现学生对知识的理解，思维的表达，逻辑的训练的课堂发言，则多数出现了回答声音太小，表达不流畅，逻辑不清晰等问题。个别学生甚至在老师多次提醒和要求之下，依然无法把声音提到让全班同学听到的程度，真的令老师几乎奔溃。基于以上种种，有的老师觉得让学生发言耗费太多时间，讲授不完教学内容，影响教学进度，所以慢慢地形成唱独角戏的窘境。

二、学生课堂发言的训练

发言是一种表达方式，不但要有逻辑思考，还要有语言的组织，甚至发音的训练，肢体的配合。所以，课堂发言并不是一种简单，轻易就能掌握的能力，更不是与生俱来的天赋，所以需要教师有意识地设计，学生通过一定的训练，才能达到令人满意地效果。

1.教学的有意设计

要鼓励学生课堂发言，不是很随意提出问题，很随机的提问学生，而是要根据教学内容，在各个环节设计有价值的问题，设计适合不同层次学生需要，有利于促进课堂知识生成的问题串，通过提问，引发学生思考，通过追问，启迪学生思维。这这些问题适合什么层次学生回答，都应该提前做到心中有数。

比如，在执教《字母表示数》中“数青蛙”这个引入的时候，可以通过提问：这样数下去，数得完吗？那怎么办？启发学生借助字母n来表示青蛙的数量。然后再追问：这里的字母表示什么？除了表示数，字母还可以表示什么？引导学生回顾以前学习经验，发现字母还可以用来表示运算律，公式，规律等，但这些例子中，其实字母都是表示某个數，最终得出“字母可以表示任何数”这个结论。这些问题都是需要提前进行设计的，而不是在课堂上让学生回答“对不对？”，“好不好？”这种没有思维价值的问题。

2.学生的刻意训练

一个新的班级，或者一个新的学段，要对学生的发言有明确的要求，进行针对性地训练，经过一段时间的刻意训练，形成一种习惯。比如学生刚进入七年级，对表达的完整性提出更高地要求，形成好的表达习惯。鼓励学生上台发言，言行举止，大方有礼，发言前对大家说：请大家看黑板。请大家听我说。发言结束对大家说：我的发言完毕，请指正，谢谢大家，并鞠躬。对于学生发言的音量，要明确提出，不只是让老师听到，要让全班同学听到，如果某个同学第一次发言声音太小，要提出要求，多给几次机会，并表扬他的进步。当然，对于学生的倾听，也要有明确要求，不要打断发言者，这样能形成良好的发言环境。

3.注重对发言的评价

课堂发言是否能持续往好的方向发展，课堂发言评价起着非常重要的作用。对于发言不好的同学，是否及时提醒，多给鼓励，直接影响到他发言的信心。发言较好的同学，是否能具体地提出表扬，直接影响到他的热情和进步。所以老师要对课堂发言评价有深入地思考和准备。比如：回答得有不足的同学，可以说“你讲得很精彩，如果能……就更好了”，“我们可能还需要你再讲一遍才能完全听明白”，“我同意你的看法，但我还想补充一点”。对于讲得比较好的同学可以说“你真是一个优秀的小老师，如果声音再洪亮些，你会得到更多的掌声哦”。

三、课堂发言评价对学生素养的提升作用

1.提升学生的表达能力。

学生的语言表达能力也是在师生互动中形成和发展的。语言是思维的外在表现形式，通过课堂发言锻炼学生语言组织能力，克服在众人面前表达自己的的胆怯心理，增强发言的自信。实践证明，课堂发言得到正确评价的学生，他的表达欲望和表达能力会不断地提升，这对其终身发展奠下了重要的基础。人与人之间的合作、沟通，都需要主动表达，准确表达，这对高效高质完成工作至关重要。

2.训练学生的深度思维。

学生课堂发言以问题的思考为前提，敢于在课堂发言有助于其质疑精神的培养，融入课堂的同时，有利于学生思维能力和应变能力的提高。课堂发言评价能够鼓励学生大胆发言，激发学生学习兴趣，激励学生认真思考，引导学生深入思考问题的本质，不停留在问题的表面，而是去认识事物的本源，探讨问题的其它解决策略，锻炼深度思维。这是一种重要的解决问题素养。

3.培养学生的规矩意识。

课堂发言不是独角戏，需要别人的倾听，别人的鼓励、建议和评价，当自己发言时，别人在认真倾听;当别人在发言时，也要遵守同样的规则，这既是一种课堂规则，也是一种人与人之间相互尊重的规则，也是日后工作的一种沟通、交流、解决问题的重要规则意识，从学生时代就具备这种素养，为人生奠下良好的品质。