大数据在高中英语教学中的应用探索

江慧玲

（浮梁县第一中学，江西景德镇 333400）

一、大数据对高中英语教学的意义

（一）注重个体差异，打造多元化教学情境

传统教育注重教学的普适性，很少关注学生的个体需求和个性化发展。而大数据时代下，高中英语教师可以针对每一次授课和考试，展开详尽的数据分析，从班级整体情况到个别学生的具体问题，通过结合数据分析，对个别学习出现问题的学生加以重视并做出指导。大数据时代下的高中英语教学可以利用互联网授课，答疑解惑，还可以制作自媒体直播课、录播课、微课等，打造多元化教学情境。

（二）交互式学习，高效解决问题

教师在高中英语教学中经常会遇到许多问题，如高中英语知识较为零散，各个板块考查的重点和要求也不尽相同。从单词到语法，从人文素养到逻辑思维，很多学生甚至不知道自己的薄弱环节，只知一味地刷题，在重复做题上浪费了很多时间，却没有得到实质性的提高。而大数据的应用为问题的有效解决提供了很好的方向。

在大数据时代，学生的每一次作业和试卷结果可以记录在计算机上，由计算机在短时间内分析学生的短板，以便教师有针对性地开展教学；教师还可以让小组成员通过微信、微博，说出自己对英语学习的看法，在线提出问题，或让学生通过钉钉等软件，完成调查问卷和相关习题，以从不同的角度了解学生的问题。

（三）多元化教学，提高教学效率

大数据时代下，传统的教学工具从粉笔、黑板转变为计算机和互联网。计算机和互联网的融合创造出微课、慕课、直播课等多种灵活的教学模式，教师可以根据教学需求，选择合适的教学手段，显著地提高教学效率。

二、大数据在英语教学中的应用探索

（一）合理利用大数据，构建学习情境

教师需要围绕不同的教学内容，合理地利用大数据来开展教学，让大数据与教学完美地融合，产生最好的效果。

例如，在教学人教版高中《英语》必修一第二单元“English around the world”时，教师可以通过大数据分析学生在线提交的作业，从而了解学生在学习英语时出现的学习问题，主要包括单词记忆、熟词生义、文化背景、语法理解、写作应用等方面的问题。教师可以对不同学生出现的不同问题展开研究，仔细分析，利用大数据平台设计不同的教学情境。

对于单词记忆困难的学生，教师应摒弃传统的朗诵记忆法，利用电脑中的单词记忆软件，帮助学生记忆单词。单词记忆软件会根据不同单词所表达的意思，为学生呈现不同的情境，帮助学生通过联想来记忆单词。以“official”这一英语单词为例，软件上呈现的是一张办公场所的图片，学生能联想到office（办公室）这一单词，经过词性转变得到official（官方的）。

对于语法理解部分，教师可以利用互联网，收集学生易错的语法知识点，包括be based on 的使用，use 的使用，选择疑问句、祈使句、宾语从句的使用，还可以针对学生的薄弱环节，强化练习。与传统的练习册相比，大数据时代下教师布置的作业更具有针对性，题目选择范围更广，质量更高，减少了不必要的重复练习，提高了学生的学习效率。

对于学生的英语写作，教师可以检查班上每一位学生的作文，通过大数据分析学生常犯的语法错误和作文中出现的时态问题，第一时间认识到学生的易错点和薄弱环节，根据学生的反馈，及时开展线上辅导教学，避免类似错误重复发生。写作能力是学生综合英语能力的重要体现，知识基础、日常积累、学习习惯都会影响学生的写作能力。

（二）将大数据融入生活

英语本身就是一门语言，学习英语的最终目标是在生活中应用英语，交流体现了语言的最终使用价值。在大数据时代下，高中英语教师可以借助计算机和网络，在课堂上创设与授课内容一样或相似的教学情境，还可以对教材内容进行适当调整，让其更贴近学生的生活，学生的学习动力也会更强。

例如，在讲解人教版高中《英语》必修二第二单元“The Olympic Games”时，教师可以围绕奥林匹克运动会的发展史和意义展开教学，以最具代表性、学生印象最深刻的两次奥运会——北京奥运会、伦敦奥运会，导入本单元教学。教师可以从各国举办奥运会所产生的各种开销入手，让学生分别从honor 和expensive 两个角度，讨论国家举办奥运会的意义。教师在课堂上展示生活素材，从学生熟悉的领域切入话题，既能为课本知识增添色彩，又能让学生倍感亲切，更易专注于课堂学习。

在讲解高中《英语》必修一第一单元“Friendship”时，教师可以展示一段视频。视频中，一位中学生邀请好友看电影，好友因故无法前往，由此引出话题。这时，教师可以让学生假设自己是因故缺席的好友并用英语说出应对方法，如plan to go another time（计划其他时间再去）。话题结束后，教师可以采用头脑风暴的方式，让学生积极思考，表达自己对“朋友”的看法，接着提出问题：“是否只有人类才具备‘朋友’所具备的品质？”最后，通过大数据对比分析，我们得到了不一样的答案，即“朋友”不仅可以是人，还可以是物品，进而衔接本单元主题。

学习英语的最终目标是在生活中应用英语，体现英语的价值。教师可以通过大数据设计生活化的教学情境，让学生在熟悉的环境中更好地学习英语。

（三）调整教学评价

教学评价是高中英语教学中的一项重要工作。由于教学手段和方式的局限性，传统教学采用以考试为主体的总结性评价。然而，学习前和学习过程中的诊断性评价和形成性评价也十分重要。为促进高中英语教学，教师可以在电脑上为每一位学生建立学习档案，记录学生在不同阶段的学习情况，这对教师及时调整教学方案有着非凡的意义。

就诊断性评价而言，教师可以在班级管理APP 中检查每一位学生的作业完成情况和考试情况，为每一位学生划定等级并为新课教学做好准备。在新课教学中，教师除了根据学生的不同等级，对教学内容适当调整外，还可以针对学生在课堂上的表现，做出形成性评价。通过大数据，教师能较好地掌握每位学生的学习情况，开展针对性教学。

总结性评价分为两步，第一步以班级互评的形式展开，其他班的英语教师可以通过联网摄像机，在线观看某班级的上课情况，并在课后对视频中的授课过程做出点评，该班授课教师应认真听取他人意见，虚心学习，接受建议。第二步是考查学生家庭作业的完成情况，学生需要在规定的时间内完成家庭作业，并通过拍照的方式，在作业管理软件中提交作业，以便教师第一时间收到学生的作业，同时确保学生能在家高效地完成作业。

大数据时代下的教学评价不再单一，借助信息技术和网络，教师可以在各个阶段开展不同的教学评价，并对教学内容进行全面分析。

大数据改变了我们的生活和学习方式，为教育教学提供了新的契机。本文从不同形式学习情境的构建、生活化教学情境的建立、教学评价的改进这三个角度，探索了大数据在高中英语教学中的应用。身为一线高中英语教师，我们应该不断提高个人信息素养，合理利用大数据，积极主动地将计算机和互联网应用与高中英语教学相融合，为英语课堂教学效率的提高出谋划策。