“荷美教育”创新实践——深圳市罗湖区洪湖小学特色发展实践探索

广东省深圳市洪湖小学 文 彦 罗超海

什么是教育创新？教育创新不是一个抽象概念，而是一种教育实践，地处我国改革开放前沿的广东省深圳市罗湖区洪湖小学，以其“荷美教育”实践探索回答了这个问题。

洪湖小学“荷美教育”创新模式，因地制宜，以开放激活家校社教育资源，形成协同共育机制；以“荷”为主题构建系列综合课程，开展项目探究解决实际问题，培养学生的综合实践能力；通过开展真实而具有挑战性的“荷”主题教育，让学生一起探究，将信息技术与3D结合、艺术与数学结合、科学与语文结合，培养跨学科的创新思维和应用能力。

一、“人荷共美，品能兼长”是 “立德树人”的根基

洪湖小学在2012年就确立了“人荷共美，品能兼长”的办学理念，以荷之品格培育学生的美丽人生。这一理念的核心思想是：尊重生命成长和教育发展规律，让每个学生如荷花一样顺势生长，美丽绽放；让每个学生通过努力学习，掌握各种知识技能，发现美、学习美、创造美，培养积极向美向善向上的品格精神。学校全面关注每一个学生的思想品德教育，着力培养新一代具有高尚品格和可持续发展的社会主义建设者和接班人。

洪湖小学创新的“荷美教育”始于德育科研课题。如何培养学生的良好道德品质？如何把社会主义核心价值观融入学生发展各方面？如何构建家校社德育一体化生态系统？这些问题是这所学校创新“荷美教育”的真正动因。

学校认为，“5+2=0”的现象制约了学校德育工作的开展。即学生经过在学校的5天教育后，再经过2天假期的家庭生活和社区活动，等学生回到学校又回到了原点，循环往复。亟待一种新型的教育形式将立德树人的根本任务落到实处。于是，“荷美教育”家校社协同育人模式便应运而生，确保了学校的常规教育，实现了每一个学生健康而稳定的发展。

洪湖小学的“荷美教育”，是根据“汲取荷文化精髓，打造新素质教育名校”的愿景生成的，为把学生培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的“爱国、守法、诚信、知礼”的一代新人，学校整体构建了“荷美教育”体系，形成了常规工作有条理、重点工作有突破、特色工作有创新的德育工作新局面。学校还通过“荷美教育”在家庭和社区中架起了一座“共育”桥梁，形成了适合学校实际的育人模式，为学生的全面发展探索出了一条“人荷共美，品能兼长”的育人新路径。

例如，学校进行的“厕所革命”，就是“荷美教育”产生的成果。在一二年级的厕所里“开满”了荷花，三四年级的厕所又置身于“海洋”，五六年级的厕所犹如“星空”一般。学校发动家长与学生共同设计“厕所新概念”，针对不同年段学生的兴趣爱好，结合学校特色，给每间厕所注入了文化内涵，让学校环境更加优美，让学校发展惠及每一个师生。学校的这一创新，令许多家长和社区群众赞叹不已……

二、“荷美校园，荷美少年”是“立德树人”的途径

洪湖小学以建设“荷美德育”为目标，构建“荷美校园”“荷美社区”“荷美家庭”，培育“荷美教师”“荷美少年”，打造学校特色教育品牌。“荷美教育”就是以热爱科学、尊重生命、情趣高雅、崇尚人文、奉献社会等“五大品质”为重点，全面培养“荷美少年”。

近年来，学校通过实施爱国、明礼、求真、尚善、呈美、育能等系列主题体验教育活动，让每一个学生都能成为“荷美少年”，使学校辐射的社区成为“荷美社区”，让学校成为“荷美学校”，让学生家庭成为“荷美家庭”，使教师成为“荷美教师”。可以说，“荷美教育”保证了德育工作在各个教育阶段的完整性、连续性和创新性，把全体学生培养成了热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱家庭，具有社会公德、文明行为和遵纪守法的一代新人。

为构建全新的德育体系，学校还在“人荷共美，品能兼长”的办学理念引领下，创新了“生态德育”，它与“荷美教育”相得益彰、互为补充、同步发展，构成了一种生态教育活动和新的德育观。学校校长罗超海说，“荷美教育”就是构建生态道德“规范”的创新举措，树立正确的世界观、人生观和价值观，让全校师生从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发，养成保护自然环境和生态系统的思想意识和思想觉悟，为社会和人类的可持续发展做出应有的贡献。

如何培养德才兼备的“荷美少年”？学校以弘扬优秀的传统文化“荷文化”为抓手，构建了以重体验实践和学生内化为荷美素质的评价体系，以此规范学子言行，开展美德培养、习惯养成教育。特别是，学校构建了“荷美教育”课程体系，促进了“荷文化”的形成，推动了荷美校园的文化建设。学校不仅共建了“荷美社区”，打造了以“荷美教育”家、校、社为一体的共育模式，还形成了社区荷文化的特色。

学校开展的特色活动有“我为社区、学校献一策”“亲近大自然”“绿道亲子健步走”“环保一日游”等，凸显了“锻炼自我，服务社会”的宗旨，让学生通过实践活动，强化自我教育、自我管理、自我磨炼、自我约束的主体地位，推动了学校教育的创新发展。目前，学校“荷美少年”经常深入社区、走进敬老院和爱国主义教育基地等，深入开展“荷美教育”活动。

三、“荷美课程，荷美育人”是“立德树人”的关键

学校“荷美教育”的显著特征是：构建以品德课为主导的新型德育课程体系。它以儿童的社会生活为基础，密切联系学生生活实际，遵循学生身心发展规律，加强学生品德教育的针对性和实效性。该德育课程体系的特点是以学科教学为载体，以少先队建设为主阵地，以丰富多彩的活动为渠道，以学生日常行为规范养成教育为基础，以培养健全人格为重点的德育教育网络。

“荷美课程”的建立，改变了传统的德育方式，将自主管理和各种活动有机地结合起来，强化了良好习惯养成教育，打造了幸福快乐的校园，促进了师生的全面发展。例如，学校整合社会教育资源，拓展校外教育活动，建立了对家长、社区的“荷美家庭”“荷美社区”教育；学校研发了荷美校本课程，有效地指导了家校社区“荷美教育”的开展。

为将“荷美教育”引向深入，学校发挥其主体性、系统性的教育功能，充分利用德育课、班队会以及各种实践活动，对学生进行“三观”教育，培养学生文明的社会公德、职业道德和家庭美德，把自己的成才和国家的发展联系起来。

学校以《小学生守则》《小学生日常行为规范》为根本，从日常生活、学习活动等方面出发，让学生养成良好的学习和行为习惯。如 “三爱”“四走”“六好”教育，让学生懂得什么是对的、什么是错的，什么是提倡的、什么是反对的，使学生深悟“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的人生道理。

学校还以重大节日或纪念日为契机，让学生了解国情和历史，接受爱国主义教育和革命传统教育。如清明节祭奠革命先烈，开展向英雄人物学习主题班会，培育学生的爱国情怀；国庆节期间，学校放手发动学生编写赞颂祖国的诗歌并进行朗诵比赛，引导学生把体验收获落实到学习生活中，从而树立坚定的理想信念，践行人生的真正价值。

学校还组织编写了“荷美少年修炼手册”，成立了“荷美教育父母大学”，积极打造校外教育拓展基地，让每一个学生成为“一格”“三知”“五品”“六力”的“荷美少年”：“一格”指阳光的性格；“三知”指自然科学知识、社会人文科学知识、综合科学知识；“五品”指热爱科学、尊重生命、情趣高雅、崇尚人文、奉献社会；“六力”指自主力、学习力、思辨力、实践力、创造力、领导力，为学生的全面发展搭建广阔的舞台。

问渠那得清如许，为有源头活水来。学校创新的“荷美教育”就是学生人生旅途中的助推器和播种机，也是学生形成正确的世界观、人生观和价值观的奠基石。它对每一个学生而言，是培养热爱祖国、热爱人民、关心他人高尚品德和社会责任感的大课堂。“荷美教育”让每一个学生都成就自己的梦想，成为一个对社会、对国家有所建树的人；更让洪湖小学成为一所“人荷共美、品能兼长、卓越一流”的人民满意的优质特色品牌学校。