将歌曲融入小学英语课堂教学

孙镱晗

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》指出：教师应在教学过程中，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，并使其在学习过程中发展综合语言运用能力。而教师的教学风格和有趣的课堂活动是激发学习者语言学习动力的主要因素。因此，教师采用该年龄段学生感兴趣的教学方式，如在教学中融入歌曲，可以营造轻松的学习氛围，培养学生的学习兴趣，并促进其语言能力发展。

笔者分析10名教龄超过10年的教师的阶段性教学反思日记后发现，大部分教师喜欢在小学英语课堂教学中融入歌曲，而在选择融入教学的歌曲时，他们主要考虑教学目标、学生年龄特点及语言水平这三个要素。此外，笔者还发现，大部分教师主要通过课前导入、课中教学、课后拓展以及复习巩固这4条路径来融入歌曲。

1.在课前导入环节融入歌曲。

教师在选择课前导入歌曲时，应考虑歌曲与本节课教学主题的相关性、歌词的难易程度以及该年龄段学生对此类歌曲的感兴趣程度。比如：在译林版《英语》三下Unit 7On the farm的新课导入环节，教师可以融入歌曲Old Macdonald had a farm。这首歌曲紧扣教学主题，歌词难度不高，且能够吸引学生的注意力。歌曲中包含多种动物的名称以及对动物声音的拟声词，旋律欢快活泼，朗朗上口。学生在聆听的过程中，会自然而然地模仿动物发出的声音。教师亦可以将学生分成几组，每组分配不同的动物头饰，并让学生合作表演，边唱边跳，活跃课堂氛围，从而有效激发学生学习本单元知识的兴趣，提高学习的积极性。

2.在课中教学环节融入歌曲。

教师在课中教学环节适当融入歌曲是十分有必要的，这是因为小学生注意力集中时间较短，且容易对枯燥乏味的知识点产生厌烦情绪。因此，教师可以在讲解完知识点后，融入旋律活泼欢快的歌曲，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。比如：在译林版《英语》四下Unit 6Whose dress is this?的教学中，教师讲解完服装类单词后，可以给学生播放含有该类单词的歌曲“What are you wearing?”。这不仅可以吸引学生的注意力，还可以起到及时巩固的作用，一举两得。

3.在课后拓展环节融入歌曲。

当一节课的教学任务完成后，为检验学生的学习效果，教师可以留出10 分钟左右的时间，进行拓展训练。比如：教学译林版《英语》四下Unit 5Seasons一课后，有教师播放歌曲What is your favorite season? 并向学生提问“What is your favorite season? Why do you like it? ”，让学生掌握季节词汇以及相应季节活动的词汇。对于难度适中的歌曲，教师可以在学生理解之后，让学生进行改编练习。比如对于歌曲“What can you see?”，教师可以让学生发挥创造性思维，根据所学的句型、词汇对歌曲进行改编，从而创作一首新的带有个人特色的歌曲。这样可以将学生的英语学习从被动接受转变为主动探究，学生也会从中获得成就感。此外，教师还可以根据课文内容，提取主题思想，完成学科育人目标，比如课文主题是关于感恩的，可以选择以感恩为主题的歌曲在课尾进行升华，让学生学会感恩；若课文主题是保护环境的，则可以借助与环保相关的歌曲，培养学生的环保意识。

4.在复习巩固环节融入歌曲。

不少教师认为期末复习课相对而言比较乏味，因为在复习课上，教师主要让学生做涉及考试知识点的练习题，以帮助学生掌握相关语言知识。对此，小学生容易感到厌烦，产生消极情绪。此时，教师可以穿插播放欢快活泼的歌曲，调动学生的积极性。歌曲融入的形式可以多种多样，比如播放一段歌曲，让学生填写空格所缺单词或者圈出听到的内容，或者让学生边唱边跳等。这些活动均可以让学生在期末复习的氛围中放松心情，产生兴趣，也可以起到复习巩固的作用。