用信息技术助推小学数学学科核心素养培养

成都市龙江路小学 帅玲秀

随着素质教育内涵的逐渐拓宽，学生学科核心素养的培养已经成为教师课堂教学的主要任务之一，并得到了家长和社会的广泛关注。虽然新课改对于学生综合素质的提升效果和水平并没有提出一定的要求，但是从当前时代发展和社会实际需要的角度来看，小学数学学科核心素养培养一直是当前的主要教学目标。

一、设计教学活动，发展学生的核心素养

结合核心素养理念开展数学教学活动，教师可以结合数学知识内容和实际的学科知识内涵来设计教学方案，使学生的核心素养能够得到有效提升。在信息技术的辅助下，教师能够在课下与学生进行及时交流，借助布置家庭作业的方式促使学生进行知识的复习和预习。从而使学生能在生活中活学活用数学知识。从本质意义的角度看，要提升学生的数学学科核心素养，教师需要结合学生的素质能力和思维意识的发展来进行具体训练。教师可以要求学生在作业完成之后上传到信息平台上，教师在线进行作业的批阅，并与学生进行及时沟通。

二、加强教学情境的创设，促进学生对知识的深化理解与分析

新课改中，学生需要对所学的知识内容进行重点分析，并结合自身内在的学习欲望和学习热情来激发学习的原动力，这对于学生核心素养的发展具有十分重要的促进效果。首先，结合信息技术，教师可以在多媒体设备的应用中加强对图片、视频等素材的展示，使学生能够将具体的展示内容与抽象的知识内容进行有机结合，从而加强对需要学习的数学知识内容的理解与掌握。结合生活化的具体情境创设，学生能够产生一定的学习热情，对于所要学习的数学知识内容产生强烈的好奇心与求知欲。

例如，教师就可以结合信息技术手段来为学生创设良好的学习环境，在动画情境的引导下学生的知识学习压力能够得到有效缓解，并深化对于数学知识的理解与掌握。教师为了能够促进学生对特定知识内容的掌握，还可以通过多媒体教学的方式来为学生展示数学公式的实际推导过程，使学生能够加深对特定数学知识内容的印象，从而加强数学学习能力。如此，借助信息技术有声、有形、可动的特点，将课本上静态的知识通过动画形象演示出来，能够调动学生的视觉、听觉等多种感官共同参与，使其产生强烈的求知欲，主动参与数学学习。

三、培养学生的合作发展意识

在组织小学数学课堂教学的过程中，教师要重视突出当前学生的课堂主体地位，对学生的思维意识和探究方向进行有效引导，以此加强学生在学习过程中的积极性。其次，教师要通过小组合作模式的建立来有效组织合作学习活动，通过小组合作与交流来解决数学问题，促进学生学习能力的发展。教师通过将学生划分为不同的学习兴趣小组，并结合课本知识内容来设定问题，学生在相互交流与沟通过程中就能够实现有效的思维碰撞，这对于学生的探究能力提升能够起到较好的促进作用。例如，在进行“四边形”这一知识内容的讲解过程中，教师在课程教学开始之前首先要根据本节课需要教学的知识来设置问题，但是要注意对问题深度的把握，防止出现问题超出学生实际解题能力的情况。在课前导入过程中，教师为学生设置问题：“生活中我们常见的四边形都有哪些？四边形的边和角之间都有什么特点？”教师要求学生先在小组内针对问题内容进行讨论，并在后续的交流中由组员推选出一名同学在班级中进行交流汇报。教师通过多媒体技术手段展示最终的答案，要求学生能够结合正确答案和自己组内的实际探讨结果进行分析，从而主动发现自身在思考问题时存在的误区和思维缺陷，以此来更好地促进学生思维意识能力的提升，进而促进其学习能力的发展。

总而言之，利用信息技术加强学生小学数学学科核心素养方面的培养，给小学阶段的基础教育带来了生机与活力。作为小学数学教师，需要在加强自身教育责任感的同时，提升自身的综合素质能力，并在加强学生思维意识水平、促进学生个性化发展的基础上，更好地推动学生的发展。