快乐识字 提高识字效率——浅谈河南省信阳市胜利路学校对识字教学模式的探索

□吴黎霞 刘 娜 赵婷婷

“互联网+”时代，网络的推广和普及使人们的生活和学习更加便捷。通过网络，人们可以更好地完成自身的任务，可以实现远距离的沟通，但也导致成人甚至青少年儿童书写机会大大减少，提笔忘字的现象屡见不鲜，他们对于汉字的认知理解存在着一定的偏差，在文字规范书写上也陷入了困境。

识字教学作为小学语文教学的重点之一，又是一大难点。一方面，识字、认字、写字对于学生而言较为枯燥；另一方面，小学生年龄相对较小，对于枯燥的学习方式和学习内容往往一时难以适应。因此，如何让识字教学开展得更有趣味，一直是相关教师研究和探讨的重点问题之一。

一、识字软件引入小学低年级课堂的必要性

在素质教育中有一个绕不开的话题就是学习兴趣的提升，主动学习和被动接受两者之间有着质的差距。当学生有足够的兴趣时，更愿意投入其中。此外，当学生主动参与学习，对于学习有较高的兴趣时，也会大大延伸教学的时间和空间，让学生在下课之后也更愿意学习相关的知识，进而不断塑造学生对应的能力，小学低年级语文教学也同样如此。[1]

“互联网+”时代，人们对于教育的认知探索程度越来越高，对于教育所提出的诉求也越来越高，因此，越来越多的教学理念被人们开发出来并应用于实际教学当中。胜利路学校从2013 年开始积极探索信息技术与学科教学的深度融合，引进某信息化识字教学平台，在一系列教学实践中，见证了识字系统软件的正向作用，引领着区域教育的改革与发展。

识字教学在小学低年级教学当中占据着较大的比重，也是小学语文低年级教学的重要任务之一，这个阶段是形成学生基本的沟通能力、表达能力和阅读能力的重要阶段。语文教学对于学生阅读、理解、沟通、表达能力的培养，无论从哪方面来看，低年级的识字教学都尤为重要。现阶段，在识字写字教学开展的过程中，常常会出现课堂时间不够，需要课后予以大量的精力去巩固和完善所学知识，这让相关的教师、家长以及学生背负着沉重的负担。小学低段识字教学所面对的学生年龄相对较小，如果学生长期在枯燥刻板而又负担相对较大的授课方式下学习，会对语文学习产生挫败感，进而厌学，陷入恶性循环，为此亟须提高教学的趣味性、艺术性。

自运用汉字识字软件以来，我们充分分析学生的年龄特点和心理特征，挖掘每个生字的独特来历，抓住音、形、义中的重点，有针对性地进行教学。某软件以形为主、以音托形的方式，让学生对汉字的构字原理有了更加深刻的认知和理解，通过生动有趣的教学模式，让学生的主观能动性得到充分发挥，进而提高学生学习的自信心，有效地开展识字教学，提高教学质量和教学效率。

二、如何利用识字软件有效地开展教学

某汉字输入系统利于汉字的识读和认写，使汉字输入与识字教学有效融合，对识字教学有着积极的辅助作用。

（一）辅助拼音教学

现阶段，大多数的输入法都是通过拼音输入来形成对应的信息输入，拼音作为小学低年级语文教学的重点内容，教师可以利用输入法的特征展开教学。一方面，通过拼音键盘的教学可以更好地适应社会和时代的需求，对学生以后的生活也会产生一定的帮助；另一方面，利用键盘讲授拼音也更具有趣味性。

拼音作为汉字识字教学的基础和支撑，语文教师要注重信息技术与语文教学的深度融合。例如，教师在开展拼音教学时，可以通过拼音字母与英文字母的对应，加深学生对于拼音字母的认知和理解。如摘苹果游戏，课前在黑板上画好一棵大树，提前贴好写有小写字母的苹果卡片，把写有大写字母的卡片发到学生手中，让他们快速地把大写字母送到小写字母身边，如果答对，可摘走写有小写字母的苹果。还可以设置“找朋友”“送信封”等游戏，让学生在头脑中对大小写字母有更清晰的区分。这是掌握输入法的第一步，也对学生掌握音序查字法有一定的巩固作用。

如今电脑已普及千家万户，大多数家庭中都有一台电脑或平板，学生可以通过键盘来延伸学习的时间和空间，学生在居家学习的过程中也可以利用敲键盘的方式认识大小写字母同时熟悉键位，也可以借用识字平台进行家庭“大小写练习”游戏，加深对大小写字母的记忆。

（二）重视笔顺教学

众所周知，行笔的先后顺序会让字体字形受到严重的影响，想要让学生书写流畅并爱上书法，首先就需要强化笔顺教学，而独体字教学在汉字教学过程中十分特殊，因为独体字不能拆分，但是独体字又可以让学生更好地掌握正确的笔顺。教师在独体字授课的过程中应当强化首笔和末笔的笔顺教学，例如，在讲授“山”和“出”时，可以先通过“山”字的书写强调山字的首笔是竖，末笔也是竖，而学生在书写“出”字时，往往会根据“山”字的特点进行书写。这时教师可以相机纠错，也会让学生记忆深刻。

（三）规范构字教学

在现行汉字中合体字所占比例约90%，合体字与独体字教学之间存在着较大差距。合体字的笔顺相对较多，且合体字的构字存在着一定的规律。一般而言合体字主要可以分为两种，一种是会意字，另一种是形声字，其中形声字占据比重相对较大。教师可以利用形声字的特点展开教学，例如，“张”字指张弓，从弓长声；教“尖”时，可用“小、大、尖”来记忆；“问”用“门、口、问”等，通过这种方式让学生对汉字的发音有更深的印象，强化教学效果。在某软件应用的过程中，也可以通过字的构成部件来展开教学，通过偏旁部首的输入引出大量的汉字。教师在课堂中出示汉字，学生可以根据自身的兴趣能力进行记忆和背诵，以此来扩展学生的知识储备，提高学生的识字能力。

（四）引导学生预习

某软件具有自动跟随功能和查询功能，学生可以利用这一功能展开课程预习。教师通过导学案的方式让学生了解下一节课中需要学习的内容，学生利用汉字的自动跟随功能和查询功能进行组词，这样不仅让学生对于下节课所学的知识有更加深刻的认知，也扩大了学生的词汇量。当学生在组词的过程当中遇到了不理解不明确的词语时，也可以利用查询功能来加深学生的理解，便于学生在以后阅读写作的过程中，随时调动自身的知识储备。通过自动跟随的方式预习来减少传统预习的刻意，这种潜移默化的学习，对于学生的影响更大。除此之外，也可以让学生用最短的时间达到最高的效率，预习更多的词汇，进而夯实学生的基础知识。

（五）提高书写能力

某软件输入法的汉字拆分符合现阶段人们的通用笔顺规范，在输入法应用的过程中学生可以更好地了解到字词的书写顺序，让学生在行笔的过程中如有神助，减少小学生书写顺序不规范、错别字过多的情况。如“上”“土”等，是先横后竖还是先竖后横？当学生想输入“土”时，如果先竖后横的话这个字就输不出来，而“上”却是先竖后横。长此以往，学生就会养成良好的书写习惯，从而把字写正确、写规范、写美观。

三、识字软件与识字教学深度整合的成效

首先，识字软件的运用使学校识字教学成果丰硕。学生对于汉字学习的兴趣得到了进一步提高，课堂质量和课堂效率也有所提升，利用某软件系统的自动跟随功能和查询功能，学生在预习的过程当中效果相较于常规预习有长足提升。

其次，输入法的引入让学生的书写正确率得到了进一步提升。输入法的汉字拆分符合现代汉语通用字笔顺规范，学生在学习和练习输入法的过程中，不仅规范了书写笔顺规则，而且会提醒学生注意规范书写，减少提笔忘字、多笔少笔的现象。

最后，识字软件的引入教给学生识字记字的正确方法，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分，把学习工具的效能发挥到最大，让学生学会追本溯源，使学生正确对待学习软件，能让学习软件真正为学习服务。

某软件的引入不仅从课堂质量和课堂效率上有所体现，相关教师在运用的过程中也获得了能力上的提升。

四、小结

小学语文教育专家崔峦老师曾说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”借助工具用自己喜欢的方式去识记汉字，实质上是通过语文学习培养学生一种对未知世界进行持续探究的精神，一种对学生发展终身有益的精神。

兴趣始终是推动学生主动学习的一个重要支撑，只有学生自觉发现汉字之美，学习效率才能真正提升。同时，学生在自我探索和求知的过程中能形成一定的知识迁移能力。识字软件的有效应用可以更好地调动学生的主观能动性，让学生的识字能力得以提升。因此，应不断研究和探寻更为完善的应用方式，以实现教学效率和教学质量的提升，让学生亲近汉字，学好母语，在快乐中学习，在快乐中提高识字效率。