新时代推进普通高中育人方式改革的探索与思考——基于闻一多中学“红烛精神三进”的行动研究

□陈中文 郑细林 袁小鹏 周勇林

当前，党和国家提出加强教育治理体系和治理能力现代化建设、推进教育改革步伐的新要求，实现中华民族伟大复兴的大任也进一步彰显了“教育强国”这一论断的重要性。国务院办公厅在2019 年6 月颁布了 《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称 《意见》），进一步推动了教育改革的新征程。但是要把 《意见》 落实到普通高中教学和育人实践中，并使之发生必要的效应，还面临着新的问题、新的挑战。因此，在新时代背景下，需要有一批具有使命感和责任感的教师、教育工作者，让他们有意愿到进行教育改革的高中学校先行推动，以起到示范引领作用。近两年来，黄冈师范学院鄂东教育与文化研究中心（以下简称“中心”）以浠水县闻一多中学为主要实验基地，提出“红烛精神三进”的基本主张。“三进”具体来说，就是“红烛精神进校园、进课堂、进头脑”。从实效来看，通过发掘、弘扬地方特色文化，推行“三进”措施，积极响应新时代国家对普通高中教育改革的需求，达成了一些重要的认识，取得了一系列实践成果。

一、新时代推进普通高中育人方式改革是教育发展的客观要求

随着国家教育改革的不断推进和新高考政策的实行，新时代推进普通高中育人方式改革已成为教育发展的一种客观要求。

（一）新时代推进普通高中育人方式改革的目标与任务

众所周知，普通高中教育是我国教育体系中的一个重要环节，在人才培养方面起着重要的承接作用。回望改革开放四十多年，普通高中在实施素质教育、落实立德树人根本任务、推进育人方式改革进展方面极为艰难，以单纯的知识教育和片面的升学教育为主要特征的应试教育依然存在。普通高中育人方式改革滞缓已成为制约我国基础教育改革的重要瓶颈。

2019 年6 月国务院办公厅颁发的 《意见》 强调，要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育”“坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。然而，由于我国长期以来的教育行政体制，以及由来已久的应试教育影响，片面追求升学率和过于强调知识教育的问题仍然存在。某种程度来说，激烈的升学竞争导致应试教育之风比以前更为严重。衡水中学郗会锁校长就说：“要好就业，就得上好大学；要上好大学，就要有好分数。”“没有升学率一定是不行的。不管你怎么说素质教育好，（如果升学率低）老百姓不会把孩子送来学校。”从郗会锁校长的话语中可以看到，“名校”实际上也非常重视和认可应试教育，更别提一般的普通高中了。

为此，新时代推进普通高中育人方式改革必须坚持两手抓。一方面，要致力于营造一种普通高中育人改革的舆论环境，在思想上注重抵制和批判应试教育的行为和做法。[1]另一方面，就是要转变现行单一的知识教育和升学教育的体制、内涵和方式。具体来说，就是要加强立德树人的基本要求，积极拓展学生的综合实践能力，完善科学合理的综合素质评定体系，致力于实现普通高中的办学目标。

（二）新时代推进普通高中育人方式改革面临的困境与挑战

首先，新时代推进普通高中育人方式改革依然面临着一些体制和认识上的障碍。一方面，现行教育体制和教育理念还在一定程度上影响、制约着新时代推进普通高中育人方式改革的步伐。近年来，国家教育行政部门积极探索新高考改革，这虽对推进普通高中育人方式创新有一定促进作用，但是它依然难以从根本上扭转普通高中在升学教育导向下所造成的激烈的高考竞争态势和单纯的知识考核评价体系。[2]另一方面，弥漫在全社会包括部分教育工作者在内的根深蒂固的应试教育思想理念，严重地阻碍着新时代普通高中育人方式改革的推进。正是在这样的背景下，四十年来普通高中教育教学改革，在如何回归教书育人的宗旨，实现教育促进人的发展和满足社会需求的目的这一根本问题上，基本没有太多进展，甚至大有渐行渐远之势。一些学校推出的所谓教育教学改革模式，也大多没有触及普通高中育人方式改革的根本问题。全国政协委员、江苏省锡山高中校长唐江澎直言不讳地说，“批评中国教育的人太多，真有变革行动的太少。”今天，新时代推进普通高中育人方式改革再次被提上议事日程，在进一步完善制度、解决好人们思想认识的同时，亟须在实践方法和路径上进行积极探索，破冰前行。

二、闻一多中学“红烛精神三进”推进普通高中育人方式改革的实践路径

闻一多中学积极践行“红烛精神进校园、进课堂、进头脑”的“三进”行动，在推进普通高中育人方式改革的路径上特点鲜明，取得了良好成效。

（一）实施“红烛精神三进”，推进普通高中育人方式改革的基本举措

1.凸显立德树人的教育根本任务和目标

“中心”与闻一多中学联合开展“红烛精神三进”行动研究的目的，就是要通过多种形式的校园文化和教育教学改革创新活动，引导、帮助学校广大教师和青年学生学习闻一多、认识闻一多，努力在学校教育教学实践中传承和践行伟大的闻一多精神。一方面，在项目研究的过程中，我们对闻一多精神的内涵进行了阐释和深入解读，具体来说有“两热爱、一追求”，即“爱祖国，爱人民，为追求理想而献身”的红烛精神。同时，突出对“红烛精神”的践行，即强调进一步坚持社会主义核心价值观，将“红烛精神”这一主题融入教育教学活动。另一方面，积极制定 《闻一多中学推进“红烛”主题校园文化建设纲要》 等文件，提出要进一步挖掘和弘扬“红烛”主题文化，在学校的全面建设过程中，注重以“红烛”文化育人，并促进其全面推动学校立德树人和教育教学改革工作。在“红烛文化研究”课程建设与教学过程中，注意克服片面、单纯的知识教育倾向，强调加强实践教学环节，突出教育教学内涵的时代特征，加强学生综合素质的教育培养，努力为青年学生打好“红烛精神”的底色。

2.推进普通高中育人主渠道的改革与重构

近年来，研究团队积极扩大“红烛文化研究”的影响力，并以此为基点创建了一系列校本课程。其目的在于倡导实施素质教育，引导学生开展自主探究性学习，注重培养学生的感知能力、实践活动能力和创新能力。2019 年上半年，闻一多中学积极加快对“红烛文化研究”的推广与应用进程，在高中一年级中正式开设这一校本课程，一投入使用即显示初步成效。

此外，为进一步提高“红烛文化研究”这一校本课程建设效果，研究团队精心打造了一批配套的校本教材，包括 《红烛文化研究课程教学大纲》 和《民族精魂闻一多》等。在教学中，我们注重对“红烛文化研究”进行拓展，有效利用现代教育技术和手段，积极开展综合育人和拓展性教学活动，包括组织学生开展研究型探讨、分享小论文、创新“微课”等一系列教学改革活动。还注重教学基础的积累，建立了校本课程资料库，探索更为行之有效的学生考评机制，注重对学生的综合育人，全面关注学生的实践能力，提高了教育教学实效。另外，通过进一步加强“红烛文化研究”校本课程建设，提升了学校文化建设的品牌，营造了良好的育人氛围。

总体来说，“红烛文化研究”校本课程建设及其教学内涵和方式的改革，为学校各学科教学改革创新乃至学校育人模式的综合改革，起到了重要的探索、示范和推动作用。

3.建构以推进普通高中育人方式改革为主旨的全面培养体系

在推进“红烛精神三进”过程中，遵循 《闻一多中学推进“红烛”主题校园文化建设纲要》 的价值引领，进一步强调对闻一多“红烛精神”的传承、践行和发扬，最终形成了具有一定影响力的理论体系和寓意深刻的校园文化。它包括源自闻一多题词和谈话的“敏求、宏毅、自强、创新”八字校训、突出“红烛”主图案的校徽、由闻一多创作的 《七子之歌》的校歌，以及关于“红烛精神”的解读等精神文化产品；以“一尊铜像、一栋展馆、一面碑廊、一个广场”为代表的景观文化；强调以“红烛文化研究”推动新课改和新高考研究，并构建一定的管理文化。校本课程建设过程中出版了校本教材 《民族精魂闻一多》，这也成为学校的主要标志。而且，形成了以“一次报告、一次演讲、一次宣誓、一场晚会、一本 《红烛》、一次专题调研活动”为主要内容的实践教育体系。这种以传承、弘扬和践行闻一多“红烛精神”为主题的校园文化体系建设，实质是按照立德树人的根本宗旨，探索建构以推进普通高中育人方式改革为主旨的全面培养体系。闻一多中学初步建构的校园文化体系和适应育人方式变革的全面改革，以及优化课程设计、创新教学管理等，都较好地契合了 《意见》 的精神要义和“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育”的目标要求。

（二）实施“红烛精神三进”，推进普通高中育人方式改革的实践成效

1.落实立德树人根本任务，发展素质教育初显成效

经过近两年的探索实践，闻一多中学全面培养体系初步形成，积极推进教学模式和育人方式改革；在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育方面做出了积极探索，并初显成效。通过问卷调查和对学生的考核评价结果，我们看到，高一年级的学生对开设“红烛文化研究”课程普遍表示接受、欢迎，他们对闻一多的生平事迹及其思想精神的认知和体验明显增强，实践能力和综合素质显著提升。近年来，学生踊跃参加国家和地方组织的各类演讲，并屡获佳绩。“红烛文化研究”校本课程建设和校本教材 《民族精魂闻一多》 的编写工作，受到了中国闻一多研究会、闻一多亲属和教育专家、各级教育领导的高度关注和广泛认同。

2.实现普通高中升学教育与素质教育同步发展

经过近两年的探索实践，“红烛文化研究”校本课程体系初步形成。同时，在新课改、新高考的背景下，这种新的课程体系在实现普通高中升学教育与素质教育同步发展方面做出了积极探索，取得了一些突破性进展。新课改、新高考对普通高中校本课程选修和学生综合素质发展问题作出明确规定，并且形成了三维构架式课程，包括基础型、拓展型甚至研究型课程，进一步深化了地方教材和校本教材的研究，进一步体现了立德树人这一根本要求，有助于强化素质教育理念，提升学生全面发展能力。

三、闻一多中学“红烛精神三进”对普通高中育人方式改革的启示与借鉴

闻一多中学“红烛精神三进”取得了突出的实践成效，这对普通高中育人方式改革具有重要的启示与借鉴意义，主要表现在以下五个方面。

（一）以地方特色文化的有效挖掘来推进普通高中育人方式改革

发掘地方特色文化，加快开发校本课程，是推进普通高中育人方式改革的有效路径。地方特色传统文化既是中华优秀文化的重要组成部分，也是拓展文化资源的重要素材，更是校本教材开发中可利用的有效资源。国家政策也支持各级各类学校利用好这种文化资源。推进中小学校本课程和教材建设，既有利于弘扬、传承地方特色文化，推动地方课程、校本课程建设的基本理念，同时也为推进普通高中育人方式改革注入内生动力。[3]近两年来，研究团队在闻一多中学开展的“红烛精神三进”活动和推进普通高中育人方式改革实践，契合了新课改、新高考的思想理念，激发了这所农村普通高中的教师和学生弘扬、传承“红烛文化”的乡情与体验，也进一步激活了学校建设高品位校园文化和提升教育教学质量、办学水平的需求与动力。

（二）通过“U-S 合作”模式推进普通高中育人方式改革

推进“U-S 合作”模式，建立高师院校与中小学教师共同体。建立“U-S 合作”模式和共同体的作用在于推进优秀文化进校园、进课堂、进头脑，促使普通高中加大教育教学和育人模式改革力度，以适应新时代教育发展的需要。从具体措施来看，一是要深入了解普通高中办学过程中的积累，挖掘办学历史，密切结合教育发展的现状，结合新时代普通高中育人方式改革，充分依赖中小学领导教师的主体性、能动性的充分发挥。二是通过发掘地方特色文化，推进优秀传统文化进校园、进课堂、进头脑。还要关注新时代普通高中育人方式以及行动规律，充分促进地方高师院校在这一推进过程中发挥主导作用。三是发挥地方高师院校对中小学开展优秀传统文化进课堂的支持力和引领力。积极利用地方高师院校的师资力量和有效的研究资源，推进基础教育改革的进程，也有助于传统文化进校园、进课堂、进头脑。[4]当然，地方高师院校也能从文化共同体建设中获得裨益，包括校地合作、学科发展、学术实践创新等，推进地方高师院校的办学水平提升。

（三）改革普通高中评价机制，激发普通高中育人方式改革的动力与活力

在现行普通高中教育机制下，对不同层次和类型的学校而言，学生的升学率呈现出一种排序相对固化的状态，这进一步加剧了学校之间、学生之间的高考应试极化现象。因此，为应对和改变这种应试教育的思想观念和实践倾向，必须下大力气切实改革普通高中评价机制。要加快改变现行单一、统一的知识评价和升学率评价体系，全面落实党和国家提出的立德树人根本任务，推进分层分类的普通高中办学评价体系，提升学生的综合素质。唯有如此，才能真正激发新时代推进普通高中育人方式改革的动力与活力。[5]

（四）完善政策机制，为普通高中育人方式改革创造良好制度环境

从根本上推动普通高中育人方式改革，需要创造良好的政策与制度环境。当前，普通高中在开展校本课程、乡土课程方面还存在不少制度性障碍，如地方教材和校本教材的审定和发行在实施过程中面临着审批手续复杂、教材经费落实不畅通等一些具体问题，延缓了校本课程的开展进度并影响了课程质量。因此，教育行政部门应在具体的政策上作出相应调整，为普通高中育人方式改革创造良好的制度环境，以激励更多的学校投入到育人改革浪潮之中。

（五）抓好典型示范，引领普通高中育人方式改革健康发展

要使普通高中教育改革真正取得实效，就需要大批具有教育情怀、立志于推进普通高中学校改革的广大教育工作者共同做出努力，提高行动研究的质量和深度，增强实验学校的示范引领作用。总体来说，闻一多中学作为大别山区一所以文化名人命名的农村普通高中，具有一定的典型性，其在新时代推进普通高中育人方式改革方面进行了有益的探索，成效也较为显著，具有重要示范作用，希望通过这一较为成功的探索实践，引领我国普通高中育人方式改革的深入推进和健康发展。