国内外高校创新创业教育模式比较与浙江特色分析

中国计量大学信息工程学院 严德贤 王 怡 裘国华

2021届高校毕业生总规模预计达到909万人，同比增加35万人。应届毕业生的规模大概是21世纪初的8.52倍（2000年毕业班人数为1067255人），大学生除了面临巨大的就业压力，还可能处于毕业就失业的处境。保障大学生顺利就业便成了重点工作之一。创新创业教育不仅有利于高校的可持续发展，还有助于我国社会人力资源的合理分配。

21世纪是充满创新、创造和创业的时代，国家经济发展与社会进步需要科技的进步以及创新人才的培养。党的十八大提出，经济体制的改革和经济的发展要实施创新驱动发展战略，把科技创新进一步提升到关乎国家发展大局的战略高度。2015年，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》强调，高等学校要“为建设创新型国家、实现‘两个一百年’奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑”。同年，《中共中央国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》指出“构建创新性人才培育模式”，“拓展校企合作育人途径与方式”。2019年，李克强总理在《政府工作报告》中指出，进一步强调深化大众创业和万众创新，鼓励和引导更多社会主体参与创新创业。加强高校创新创业教育，不仅是适应时代进步、经济发展的需求，也是高校教育改革的必然途径，更能促进大学生自身的发展规划。

一、国外典型高校创新创业教育模式

美国最先开始创新创业教育研究与实践。之后，一些发达国家也逐渐在高校中进行创新创业教育。

剑桥大学首先设立“创业学习中心”，为不同专业的师生开设创新创业课程，同时促进科研人员和公司企业沟通，将科研与工程化结合起来。其次，设立创业孵化机构，支持学生创新创业。相关企业为学生创新创业提供各种帮助和支持，并为学生提供实践机会。牛津大学的创新创业教育具有较强的开放性和包容性，面向所有在校大学生、毕业生、校友以及相关企业的职员等 。其创新创业教育模式具有互动的特点，突出创新创业态度、精神的培养，注重引入情景模拟、隐性知识的传授，倡导“做中学”、交互式教学等。

在哈佛大学，创新创业教育主要在商学院中开展，师资和学生都来自商学院。哈佛大学注重培养大学生创新创业精神、批判性思维、独立创新精神。康奈尔大学创新创业教育面向全体学生，为每一个大学生提供实现自我价值的机会，统一指导全校的创新创业教育实践，协调相关教育资源。此外，学校会对创新创业教育做出突出贡献的教师实施奖励，促进教师的积极性。斯坦福大学坚持“学术自由，学术实用”的治学理念，形成“追求一流的教学与科研成果、互动式创新创业教育、建立大学与企业联系”一条龙的“产学研一体化”的教育模式。其创建了美国第一家校内工业园以及斯坦福研究院，促进学校研究团队与工业界建立联系。

慕尼黑工业大学着重于创建“创业型大学”，将学校发展和区域经济建设相结合，根据区域市场需求，有针对性地进行创新创业教育，吸收社会力量参与，不断加强和完善创新创业课程体系、支撑体系和服务体系等。通过市场应用将创业成果反馈给学校，学校根据市场检验结果进一步改进理论体系和教学模式，从而构成一个螺旋式的循环体系。

日本高校大学生创新创业教育体系建立在分类培养的基础上，同时结合产、官、学协同培养推进创新创业教育。东京工业大学的创业教育主要在研究生层面开展。除了专门教育外，还以产学协作为契机，利用校友资源，结合专业开展更广义的创业教育，为学生优秀创业素质的形成奠定基础。

二、国外高校创新创业教育对我省的启示

浙江是中国经济最活跃的省份之一。浙江省“十四五”规划提出了要实施人才强省、创新强省首位战略，加快建设高水平创新型省份。在其人才强省六大行动中，强调“百万大学生集聚行动。打造大学生实习应聘、就业创业全链支持体系”。可见，大学生创新创业教育是浙江创新强省的重要内容。

按照目前的情况来看，大学生创新创业教育主要是由各个高校进行，而多数高等院校首先并没有专业从事创新创业教育的教师，一般是由辅导员或者专任教师进行课堂教学，部分教师甚至没有相关的创新创业经历，无法对学生的创新创业实践活动提出指导性意见。其次，浙江高等教育内部结构性矛盾依然突出，浙江省的本科院校有109所，数量不少，但质量一般，仅有浙江大学一所知名大学，由教育部直属，其他本科高校全部由浙江省进行管理。普通高校无论是创新创业教育平台，还是各类资源（政府、社会、校友等）都无法与知名大学比较，所以需要寻求新的创新创业教育模式。最后，大多数高校关于创新创业教育的培养计划并不完善，主要以讲座、选修课、导论等形式进行，创新创业类课程的数量和质量都达不到要求。

为进一步深化人才强省、创新强省的首位战略，可以在大学生创新创业教育方面实施以下措施。

一是加强省区市（县）与高校的合作。普通高校可利用的内部资源有限，需要积极主动去拓展外部资源，其中，高校所在省区市（县）的政府、企业等单位就是潜在的创新创业教育资源，高校要加强与政府相关部门、产业平台、企业等在创新创业资源共享、创业指导、就业实践等环节的合作。就拿笔者所在的中国计量大学来说，目前在浙江省区市（县）相关政府部门及产业平台挂职的教师有17人，挂职教师能够充分发挥学校与挂职单位之间的桥梁纽带作用，助推学校与地方经济之间的合作落实落地，可以将当地相关的创新创业政策、资源及时反馈给学校，以此促进大学生创新创业实践。利用产业平台及企业等的资源，实现专业教育和创新创业实践教育相融合，有利于推进新型的创新创业教育模式改革。

二是完善创新创业教师队伍。浙江省鼓励高校科研人员兼职创业、离岗创业，高校可以将这一批创新创业的教师组织起来，形成大学生创新创业教育团队，从理论到实践进行教学，既可以向学生讲授专业知识，同时可以将专业知识与创新创业实践相结合。建立多元化创新创业专家库，重点瞄准校友、本地企业家等资源，将这类优秀的专家吸引进入课堂，让大学生创新创业教育更具有实践意义。2019年12月15日，中国计量大学校友企业（创业）联盟成立，首届量大全球校友创新创业大赛同时启动，进一步凝聚校友力量，搭建交流合作平台，为学校科研创新成果转化提供落地点，同时也为学校创新创业教育带来实践资源。

三是健全创新创业教育支撑体系。加强创新创业教育对外交流，支持学生参加“挑战杯”竞赛、“互联网+”创新创业大赛等活动。加强学校、相关企业对创新创业教育活动的资金支持，推动建设创业团队、资金提供方、孵化平台闭环系统，为大学生创业项目进行有效投资。2009年建立的中国计量大学国家大学科技园是目前浙江省内现有的6家大学科技园之一，其引导、培育和服务广大师生自主创新创业，推动学校师生科技成果转化、科技企业孵化、创新创业人才培养。目前，中国计量大学国家大学科技园已累计孵化435家企业。其中国家级高新技术企业14家，市级高新技术企业(雏鹰）83家，浙江省科技型中小企业102家，“青蓝计划”企业34家。同时，该科技园还可以为在校大学生开展创业沙龙活动，通过“大创政策宣讲”“初创企业路演”以及“园区企业走访”等环节，进一步激发学生创业热情，鼓励学生积极参与创业实践。