校企融合模式下的电子商务人才培养

□沈洪男

目前，我国对于教育与产业融合的相关政策进行了较好的落实，随着“互联网+”时代的到来，以及我国提出的“一带一路”建设的倡议和全球经济化发展的态势，我国电子商务的交易形式开始突飞猛进，电子商务的用户开始增多，同时对电子商务人才的需求也开始增多。学校是培养人才的最重要地方，企业可以与学校进行校企联合，开办电子商务专业，形成学校和企业一体化办学模式，着重培养企业需要的人才。

一、校企融合模式下应专注技术型人才的培养

对于电子商务人才，其培养目标的基本定位，应该是熟悉电子设备的运用和掌握电子商务走向的人才。但是因为我国暂时还未将电子商务作为专业选项出现在教学选择上，在缺乏专业设置根基上，缺乏需要的依据和基础，导致各高校很难把握培养跨境电子商务人才教学特点，因而导致教学内容不够深入和全面，对培养电子商务人才目标定位出现一定模糊性。我国高等教育学校的最基本任务就是在完成中等教育的基础上进行专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。学校作为教育人才的起点，是最应该进行改革的地方。校企联合就是其中最好的培养人才的途径。学校可以针对企业的要求来进行培养，进而满足企业的要求。

学校为企业进行培养，首先要将培养目标定位于为企业提供技术型人才。所以，在校企联合的模式下，企业可以为学校提供实习岗位，并且加入到学校的人才培养中，提出企业需要的人才要求。同时学校也可以进行企业的选择，面对许多的大型企业，能为学校带来更多的实践空间的企业应为首选。其次，学校的硬件设施对于教学也是有一定影响的，可以提高教学的资源，加大授课力度、授课渠道，提高教学质量,培养优秀人才。比如在学校学习的学生，可以在课余时间，到企校联合的企业去实地考察，了解企业的人才需求情况、岗位设置、技能要求以及岗位上升的途径。有利于提高学生的学习兴趣，加强专业知识与实践能力相结合的程度，培养技术型人才。最后也可以聘请企业专家参与电子商务人才培养方案的制订，邀请企业管理人员为学生开展电子商务行业发展趋势、职业生涯规划等方面的讲座，聘请企业中的具有“大国工匠”精神的精英们为学生授课，参与具有电子商务发展特点的校本教材的开发，为学生提供最有效的方法。

二、校企融合模式下应注重教师育人水平的提升

电子商务作为技术型学科，对于教师的教学水平要求很高，这就需要一支具有综合教学经验的教学团队。在社会主义发展的今天，我们需要培养“双师型”人才。电子商务的教师既要有扎实的理论基础，还要有丰富的实际经验，对电子商务所涉及的计算机技术等有精湛的操作技术。

1.通过企校联合不断提高教师的实践能力。重点培养学校的授课教师，授人以鱼不如授人以渔，教会他们如何快速高效地进行教学，提高学生的学生兴趣，从而高效授课。通过在培训班中与其他教师的合作与探讨，学习新的教学知识与方法，改变传统的教学方式，探索出符合校企联合的教学方式。通过这种研究交流方式，可以积极实施考核评价和建立激励制度，建立人性化、可行的评定标准，鼓励教师积极参与专业化发展，全面提升个人专业发展能力。

2.学校除关注教师的科研成果外还应关注教师的实践技能和社会服务等方面的能力和水平。要针对教师个体存在的差异，制定符合教师个体的培养方式与具体培养路径，以切实提高培养的针对性与实效性。学校应建立有效的激励制度，鼓励教师自觉下企业实践，经考核合格，视为完成教学工作量，享受相应的工资待遇，并按规定报销差旅费，评优评先、访学研修等方面给予支持。

3.提升教师的实际操作能力。可以让教师直接了解电子商务的运作环境和操作流程，或和学生一起进行实践的过程中，教师可以直接进行教学，提高学生的授课质量。可以让企业真正发挥主体作用，将企业的优势资源转化为学校的办学资源，深度参与教师培养。以校企合作协议为基础，学校派教师到企业参与半年或一年的技术服务，积累与提升技术技能。这种模式下，企业得到了人力资源支持，教师也得到了真实环境下的实践磨炼。电商专业可通过校企共建实训室，引入企业客户服务、文案编辑、网店运营等项目，主干课程也完全实现理实一体、双线递进。还可以举办专业交流活动，如专题项目建设研讨、企业供需交流等，搭建教师之间协作、校企之间供需结合的专业交流平台。

4.学校可以从教师专业发展角度出发，明确教师的发展规划，建立系统连贯的培养体系。根据每个教师的不同需求开展个性化的培训和指导。还可以鼓励引导教师进行自身的学习提升，在“互联网+”的支撑下，移动终端、互联网等融入教师们的日常生活中，使用网上课程资源，如网易公开课等，来拓宽学习视野，对个人知识体系进行完善与补充，积极参加省市级教师教学技能大赛，或者指导学生参赛，促使专业教师改进教学方法，提升教学能力，达到以赛促学、以赛促教的目的。

三、校企融合模式下应增强电子商务人才考核的科学性

实施产教融合育人模式，其终极目标是为企业培养合格的电子商务人才，学生在校的学业成绩，是需要必要的考试与考核的。考试并不应该是检验学生知识技能水平的唯一标准，对于学生们的实践能力和专业技术的掌握程度，也应该建立检测模式。

电子商务作为一项技术型学科，对于现在传统的授课形式，已经不再适用了。传统的课程评价是理论知识占所有教学课程的主要部分，无论平时的表现如何，期末的成绩都只是表现出学生的理论掌握程度，而不是实践操作程度。这对于电子商务专业的学生来说是不公平的，因为电子商务学科最看重的就是实践能力和操作能力。因此对于电子商务这门专业，我们应该重新划分学生成绩判定的组成部分，对学生的考核要全方位，多层次，多角度。把校企联合中的实践活动成绩放在首位，重点培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。学校应切实保障学生资源的质量，不能为了完成任务而草草了事，应该培养高质量的人才，为企业输出。通过考试，将不及格和有瑕疵的同学挑选出来进行再培训，只有学校的人才质量符合企业的要求，才能与企业长期合作下去，赢得企业的信任，激发更多的企业愿意进行产教融合下的校企联合，提高学校的知名度，促进产教融合下人才培养模式的健康发展。

四、结语

面对国际竞争的压力和社会的不断进步，我们在电子商务方面的发展较为落后。我国电子商务的发展较晚，属于新时代下的新生事物，仍处在探索阶段。我国缺少电子商务专业人才，是不争的事实，以产教融合的模式培养电子商务专业人才是一种有效的途径。实施产教融合模式是培养电子商务专业人才的关键，只要企业和学校能够齐心协力真正实施产教融合培养策略，就一定能够培养适应时代需求的优秀电子商务人才。