产教融合在职业教育人才培养中的作用——以河南省产业发展对职业教育人才需求为例

□杨宏涛

当前，我国的教育事业蓬勃发展，为现代化建设培养了大批人才，但目前职业教育培养的人才和产业需求还不能完全适应。因此，针对传统教育体制的影响进行改革教育体制，不断完善深化职业教育产教融合，是产业和职业教育发展的迫切需要，对新形势下提高职业教育人才培养质量、扩大学生就业、促进经济发展意义重大。

一、产教融合背景下产业需求分析

（一）人力资源的需求

企业招录的员工更加切合企业岗位需求，能够降低企业在运营过程中的成本。产教融合目的在于学校和企业共同培育符合产业变化趋势以及满足企业需求的高技能技术人才。由于职业院校在教学过程中缺乏企业经营管理的环境和经验，较难培养出符合企业要求的人才，尤其在当前经济转型的时代背景下，企业竞争加剧，人才对于提升企业竞争力十分关键，高素质人才能够为企业带来新的动力，是企业在激烈竞争中持续发展的重要因素。产教融合是企业与职业院校协同进行人才培养，不是简单地针对一个项目进行校企合作，而需要校企双方共同制定人才培养目标，针对授课和实践各个环节都要共同承担育人的责任。在这个过程中，职业院校结合企业对岗位人员的技能需求，进行人才培养，这类人才毕业后将更加符合企业的用人要求，能够快速进入工作状态为企业创造收益，同时也减少了企业在新引进人才初期的花销，降低企业成本。

（二）企业发展的需求

一是提升知名度的需求。让学生提前了解企业文化、参与企业日常工作，在学生中提高企业知名度，树立良好的企业形象，获取未来行业主力军的认同感，拓展自身宣传渠道，有利于企业获取更多行业人才。二是增强竞争力的需求。一方面，企业需要对企业产品、技术不断升级改造，研发新产品并将新产品应用到生产经营中去。通过产教融合企业和院校进行合作，企业可以利用院校的师资团队力量、科研能力等资源优势协同研发产业升级转型中市场所需要的产品及技术，在院校的帮助下，提升企业科研创新能力，弥补自身不足。另一方面，产教融合是校企的双向选择，能够和院校开展产教融合合作的企业，一定程度上反映了该企业在行业内部的竞争实力，也是对企业综合能力的检验。三是增强企业学习能力的需求。当前，社会变革、技术发展非常之快，新的知识、新的理论、新的技术，都需要企业员工快速掌握。企业需要营造学习氛围，在产教融合中，通过与院校间的深入互动，带动企业员工打开思想境界，突破思维模式，为企业发展提供动力。

二、产教融合背景下河南省职业院校人才培养现状及存在问题

（一）人才培养现状

由于河南省内各个地区经济发展的不均衡，在职业教育产教融合的发展上，也呈现出一定差异。经济发展较好的地区，企业资源较为丰富，产教融合工作开展方式相对较多效果也较好，在一些经济欠发达地区，地方职业院校在产教融合办学方面存在诸多制约因素。总体看来，河南省内职业院校产教融合办学主要为以下三种模式：顶岗实习模式、合作建设实训基地或实验中心、订单班模式。

（二）人才培养存在的问题

1.人才培养目标的制定缺乏科学性。一是职业院校在制定人才培养目标时往往更多关注培养学生的实践操作技能，而忽视了对学生综合素质的培养。二是职业院校对于人才培养目标的制定过程大多缺失政府以及企业的参与。

2.课程设置企业参与度不高。当前高校在课程设置中希望企业能够更多地参与进来，但企业方面的热情和积极性并不高，造成课程内容与实际岗位需求契合度不高，在课程内容的制定上会出现缺乏时代性。究其原因，在于企业难以找到适当的契合点参与进来，同时缺少内在动力，造成产教融合更多停留在表面，阻碍了产教融合的深入发展。

3.缺乏“双师型”教师的长效培养机制。目前，河南省内各职业院校缺少行之有效的产教融合“双师型”教师长效培养机制，虽然各院校会根据教师获得的证书来认证“双师型”资格，但是缺少实战经验的“双师”不能称之为真正意义上的“双师型”教师。

4.人才培养质量评价维度少，主体单一。职业院校对于人才质量的评价多以教学成绩和学生就业率作为评价指标，评价维度较少，不能全面客观地反映出产教融合人才培养的真正效果。另外，评价的主体通常只有职业院校教师，然而产教融合过程中，更加注重学生的工作能力和职业素养，由于教师缺乏行业一线工作经验，在对学生的评价过程中会缺乏专业度，降低了评价的准确性。

5.产教供需对接困难，优秀市场力量较难进入教学环节。与职业院校教师相比较，体制外的企业以及社会组织机构，直接接触行业一线，对接最前沿的产业发展状况，对于行业市场的技术发展、行业信息有着足够的敏锐度，对于行业的变化有着较快的反应速度。这些企业和行业社会组织可以为职业院校对接产业发展提供教育服务。但由于当前市场机制的不健全，社会中缺乏能够进行市场合作以及产业分工的教学服务组织机构，也缺少将这些市场优秀力量引入的动力和机制。因此，产教融合难以深入开展，产教融合的价值难以真正实现。

三、产教融合背景下职业教育人才培养对策

（一）专业建设与区域产业发展相结合

以河南省为例，河南省是全国的工业、农业大省，伴随着近年来产业的升级改造，对于高素质技能型人才需求较多，同时第三产业快速发展，已成为带动河南经济发展的主要力量，新兴产业不断出现，部分新出现的专业人才缺口也随之增加，对于职业院校在专业设置和调整上要更加快速和灵活地采取措施。例如，随着河南省跨境电商产业的兴起和快速发展，国际货代业务大量增加，相较于传统的报关专业，企业更加倾向于招聘熟悉国际货代业务的专业人员，对于产业的需求变化，职业院校应结合实际对专业建设进行调整。

（二）校企共建课程

企业参与课程内容的制定能够更好地将实际工作中职业岗位对于人才的能力需求融入课程内容，使得课程内容更加科学合理，同时人才的培养也更加契合企业用人要求，减少人才初到企业的适应时间，节约企业成本。职业院校需要走多元化路子，多种形式与企业合作，积极打造契合点，引导企业参与，并从内在找到企业的需求点，如从人力的需求或者发展的需求方面考虑，合作中满足企业需求实现共赢，从而提高企业共建课程的积极性。

（三）构建多元化评价体系,保证教学评价的客观性

首先，学生评价标准的多元化。弱化以单一理论知识考核为唯一标准的方式，同时参照行业准则以及企业考核员工的标准共同组成评价体系。其次，评价主体的多元化。评价主体不能仅仅是职业院校的教师，教师对于专业的理论知识掌握较好，但由于自身实践技能的欠缺，在评价方面不具准确性，所以评价主体还应包括有实战经验的行业专家。在评价过程中，对于职业院校开展的理论基础课程可由职业院校教师来对学生进行评价，对于实践内容则由职业院校教师和企业专家共同进行评定。

（四）面向市场，深化产教融合

融入市场，按照市场化的思路开展产教融合才能促进产教供需对接，实现产教融合的真正价值。以面向市场的方式优化引进教学资源，是深化融合的重要突破点。在产教融合过程中，重要的是要搞活并规范行业市场，更加强调市场在资源配置中的关键作用。目前职业教育产教融合的要求是面向市场、服务产业经济发展、提升职业院校就业质量，如何更好融入市场对于职业院校产教融合的发展至关重要。由于企业以及行业组织机构对于市场的状况了解较为透彻，市场敏锐度较高，有能力更加灵活地汇集职业教育资源，所以，利用企业、行业组织机构搞活市场，是职业院校面向市场、深化产教融合的重要桥梁。