巧用多媒体技术，丰富小学数学课堂

江苏省苏州工业园区第二实验小学 王 姝

随着多媒体技术在课堂的广泛应用，可以将教学内容以动态的声音、影像等形式展示出来，让学生能够透过屏幕观察到知识的变化发展，改变学生获取信息的方式，丰富课堂教学内容，实现教学模式的巨大转变，促进学生数学思维能力的发展，构建富有魅力的数学课堂。

一、巧用多媒体技术，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，教师巧妙地利用多媒体技术，可以将各种教学相关信息以PPT 的形式呈现出来，形成图文并茂的教学素材，有效地节省了教学中的可利用时间，且视听相交的内容呈现方式有利于学生长时间关注课堂，提高课堂教学效率，促进学生综合能力的发展。

例如，在教学《分数的基本性质》时，教师可将题目编成故事情境借助多媒体展示出来：小明把1 个胡萝卜分给兔子吃。小明对第一只兔子说：“我将胡萝卜平均切成5 块，给你吃3 块好不好？”对第二只兔子说：“我将胡萝卜平均分成10 块，给你其中的6 块好不好？”这时，第二只兔子很高兴，而第一只兔子明显露出不悦的表情，说道：“主人，你好偏心啊，为什么给它的比给我的要多呢？”这时，大屏幕显示问题：想一想，小明的分法公平吗？为什么？就这样，学生被带入分数性质的学习当中，这样的学习对于学生来说才是积极的、高效的。

案例中，教师利用多媒体展示了动画故事情境，吸引了学生探究的兴趣，使学生的思维跟随教师的节奏，促进学生数学逻辑性思维的形成。

二、巧用多媒体技术，优化课堂教学内容

多媒体技术的有效应用，可以直接将教学内容以幻灯片的形式呈现出来，并对重点、次要知识做好标注，这样一来，学生就可以获取最直接、有效的信息，开启快速而便捷的授课模式，丰富课堂教学的内容和形式，有利于学生理解和掌握教学内容，激活学生课堂学习思维，促进学生学习能力的有效提升。

例如，在教学《四则运算》时，计算问题一直是教学的难点，看似简单的题目，学生却由于粗心大意而出现错误。为了增加学生对重点知识的关注度，教师可利用多媒体出示题目：（135+75）÷（14×5），首先让学生认真读题，然后利用动态字幕闪烁解题口诀“先算括号内，再算括号外”，当学生了解整个做题过程后，PPT 出示按步骤解题的动态演算过程，先分别算出135+75 和14×5 的结果，然后将两者的结果相除，这样学生就能够清楚地了解和掌握四则运算的过程，加快了知识内化的过程，提升了学生的计算能力。

案例中，教师借助多媒体技术，将本节内容的教学重点利用动态字幕的形式展示给学生，可以吸引学生的关注力，让学生的学习变得直接、简单，最大化课堂教学效益。

三、巧用多媒体技术，转变学生学习方式

在小学数学课堂上，教师巧妙地利用多媒体技术进行教学，可以打破教材的局限性，将课外衍生的知识内容以PPT的形式呈现给学生，丰富学生获取知识的渠道，转变学生学习的方式，促进学生的整体发展。

例如，在教学《分数的意义》时，教师首先引导学生对原有的知识进行复习，通过新知带动旧知的再现，然后提问：哪些物体可以平均分，用分数怎么表示？学生分组交流、讨论，得出相应的结论。教师利用多媒体展示学生的交流情况：一个苹果、一张纸或是一段绳子等。为了增强学生学习的热情，教师可向学生出示12 只可爱的猴子，同时提问：这12 只可爱的小猴子，你打算怎么平均分？每一份用分数应该怎样表示？每份分得多少只猴子？学生经过讨论，可以将猴子平均分为2 份、3 份、4 份或6 份。教师再通过多媒体将结果直观地展示给学生，让学生更清楚地理解分数的意义，深化了对所学知识的理解。

案例中，教师利用多媒体将教学内容呈现在学生眼前，让学生脱离枯燥、乏味的理论知识学习，使学生对知识的学习更加透彻，减轻了学生学习的压力，提高了学生学习的效率。

总之，在小学数学教学中，教师巧妙地借助多媒体技术，将知识多角度、多形式地呈现给学生，使知识更加具体化、形象化，可以为学生提供更多的学习方式和更为广阔的学习环境，最大程度地展现学生的思维活动，丰富小学数学课堂内容，构建高效数学课堂。