情境教学法在小学数学教学中的应用

浙江省宁波市鄞州区潘火街道德培小学 郑定利

小学数学的学习是未来各科学习的基础，随着新课程改革，新的教学模式不断应用于小学数学教学中。情境教学法的应用一方面可以提高小学生的学习热情，通过不同的教学模式吸引学生的学习注意力，另一方面还可以引导学生将学到的知识灵活运用于生活中。

一、将生活情境引入数学教学课堂，激发学生学习热情

通过将生活情境引入数学课堂中，能够让学生更加直观地了解到数学对于生活的重要性，同时还能够通过真实的使用途径来引起学生的学习热情，更加积极地投入小学数学的学习中。教师通过生活情境来引导学生思考和分析问题，更好地理解小学数学的教学内容。

例如，在教授“加减混合运算”这一课程的内容时，教师就可以引入生活情境来进行教学。首先，教师需保证已将“加减混合运算”这一教学内容的基本原理讲授清楚，为生活情境的引入和运算规则的实际运用奠定基础。其次，教师通过教学多媒体进行生活情境的创建，如：公交车整个行驶路程为5 站，首发站有3 人上车，第二站下了1人后3 人上车，第三站下了2 人后2 人上车，第四站无人下车，3 人上车，到终点站时公交车上共有多少人？在视频播放完之后请学生进行计算，到时间后，请几位学生回答。出现不一样的答案时，教师可以让学生重新计算，看思路是否正确，寻找哪个环节出现了问题，从而帮助学生改正。这样，通过生活情境的引入，让学生了解到生活中处处可以运用数学知识，极大地激发出学生的学习热情，引导他们更好地学习数学，让学习与生活更加贴近。

二、将游戏情境引入小学数学课堂，在游戏中激发学生学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，因此，教师应抓住小学生对游戏的热情来完成教学任务。教师通过游戏情境的设置，能够让小学生积极地参与其中主动学习知识，更加充分地理解知识，从而更好地激发学生的学习热情和潜力。

首先，教师在开展教学前需要对教学内容进行筛选，并不是所有的教学内容都适合引入游戏情境。例如，在学习“长方形和正方形”这一课的内容时，是比较适合于运用游戏情境的。教师在选定教学内容后，需要对引入的游戏情境进行设计，使其更加符合小学生的思想接受程度，这样才能够更好地发挥其作用。其次，在教学开始后，教师对长方形和正方形的基本知识进行讲解，通过快速问答的形式来确定学生对基础知识的掌握程度，对于一些不能够完全区分长方形和正方形的学生，在游戏情境中需要给予充分的重视。接着开始引入游戏情境。游戏一：引导学生以小组的形式列举生活中最常见到的长方形和正方形物品。在固定时间内列举数量最多的小组可以获得相应的奖励，而列举数量最少的小组则需要接受一定的惩罚，如表演节目、背诵古诗词、讲故事等，形式可以多种多样，充分发挥学生的想象力，激发其兴趣。在惩罚和奖励结束后，教师可以补充小学生未提到的物品，并布置课后作业，寻找生活中和学习中的长方形和正方形物品，以达到巩固所学知识的目的。游戏二：教师带领学生制作长方形和正方形卡片，通过动手让学生直观地区分长方形和正方形，从而形成深刻的记忆，在游戏中更好地理解和掌握所学知识。

三、引入问题情境，引导学生在问题中寻找答案

引入问题情境可以很好地引导学生在课下思考数学知识，并与其他知识和已有知识体系建立联系，这样才能够更好地将知识融会贯通，不断丰富已有的知识体系。问题情境的创设能够引导学生不断思考，激发学生的学习动力。

例如，在“鸡兔同笼”的教学中，教师可以引入问题情境，让学生能够对所学知识有更加深入的理解。首先，在教学之初，教师可以通过图片或者视频的方式，让学生对鸡兔同笼这一问题有所了解，将2～3 只两种不同的动物放到笼子里，引导学生思考如何通过最为简单的方式得出笼子里的两种动物分别有几只。其次，在学生掌握了基础知识后，逐步增加难度，由2～3 只增加到4～6 只，重复上一步解题思路，同时引导学生通过小组讨论的方式来交换不同的解题思路，并引导学生比较哪种解题思路更为快捷。最后，在课堂结束时引出本节课的问题，通过增加动物数量的方式，引导学生在课后进行思考，激发学习动力。

总而言之，小学数学是未来学习中的基础学科，需要在小学阶段打好坚实的基础。情境教学方法能够让学生在不同的情境中更好地学习知识，激发学习热情。