优化教学，把核心素养培养落实到数学课堂

江苏省徐州市贾汪区紫庄镇贾庄初级中学 阚世坤

新课改强调课堂教学中要注重培养学生的学科核心素养，让学生获得全面发展，进而提升学生的综合学习能力。在初中数学教学中，教师要立足于教学需求，采用多样化的教学手段，不断优化课堂教学模式，促使学生的学习态度与方式发生转变。核心素养的培养涉及数学思维、学习能力等多个方面，需要教师不断优化教学，从而把核心素养的培养落到实处。

一、细化知识，激发学生学习兴趣

学习兴趣是提高学生学习能力的先导因素，只要学生有了浓厚的学习兴趣，他们就会以积极主动的态度投入学习中。教师要想激发学生的学习兴趣，就应当扩大知识层面，实现数学知识的细化，让学生接触到更为详细的知识点。教师可以运用数形结合的方法，将知识点由浅入深地呈现给学生，帮助学生深入理解知识，增强学习兴趣。例如，在进行《直线、射线、线段》的教学时，教材中只有相关概念的阐述，教师不妨在黑板上写下板书，重点展示线段的具体长度，运用数形结合的思想，从而让学生了解到直线、射线和线段的本质区别：线段由起点和终点组成，长度为定值；直线既无起点，也无终点，长度无限；射线只有起点。

二、遵循认知，培养学生直观想象

与小学阶段相比，初中数学的知识总量有所增加，学生需要识记更多的公式、定理，并且需要结合实际练习进行感悟，针对这一问题，教师可以借助信息技术的辅助手段，以直观、形象的方式呈现数学知识，这样有助于学生对抽象概念的认识，并且培养学生的直观想象能力。例如，在学习《两条直线的位置关系》时，为了让学生更好地理解所学知识，教师不妨通过多媒体来展示直线的平面关系，让学生在直观、立体的场景中感知两条直线的平行与相交关系，引导学生对这两种直线的位置关系进行想象，在脑海中建立起明确清晰的图像，这样就能强化学生的学习效果。经过以上的学习后，学生就以直观的方法理解了抽象的概念，对平行与相交的定义有了深入的感知，也就有效提升了课堂教学的效率，促进了高效课堂的形成，从而让学生的数学核心素养得以养成。

三、拓展思维，奠定核心素养基础

在实际教学中，教师应当多进行拓展训练，让学生的思维在反复的锻炼中得到强化，从而帮助学生奠定坚实的核心素养基础。例如，在学习“平行四边形”时，教师把学生划分为几个学习小组，引导学生参加实际操作活动，从而深化对所学知识的理解。教师向学生发放三角形纸板，再将三角形纸板剪成两半，并且重新拼成一个平行四边形。在教师的引导下，各个小组的动手热情都很高，学生纷纷积极展开操作，完成裁剪、拼接的过程。操作结束后，教师从每个小组中选出一名代表，让他将自己的操作过程展示一遍，并且加以讲解，其他学生认真观看、聆听。不难看出，在开展实际操作的过程中，各个小组的学生都进行了紧密合作，共同完成学习的过程，从而有效发展了学生的探究能力，使他们的核心素养得到显著增强。

四、突破框架，培养学生创新思维

教师应当转变自己的教学理念与方式，鼓励学生展开积极的探索，勇于思考学习中的问题，松开学生思维中拧紧的绳，释放出他们的学习潜能。例如，在进行《与三角形有关的线段》的教学中，教师就可以组织学生进行探究学习，在课件上展示出三角形，让学生自主探究，找出与三角形有关的线段，并由此产生疑问：除了这三条边以外，还有与三角形有关的线段吗？如果有，怎样才能找到呢？为了找到问题的答案，教师引导学生展开尝试，在纸上画一画、找一找三角形的线段。经过亲身探究，学生终于找到了三角形的高、中线和角平分线，但并不知道这三条线的名称和概念，此时教师不失时机地开展教学，就能有效发展学生的创新思维。

总之，培养学生的核心素养要尊重学生的主体地位，创造良好的教学情境，有效调动学生的学习兴趣，让学生的创造力得到充分激发。教师要加快教学理念的转变，优化教学内容，为学生创造实践的机会，在实践中增强对数学的理解，有效培养学生的核心素养。