关于统计学原理课程人才培养内容体系设计的探讨

李 芮（阿拉善职业技术学院）

■ 前言

对于高职院校财经相关专业的学生来讲，进行统计学原理课程的学习是极为必要的，只有掌握牢固的统计基础知识，才能在后续的相关工作中更加从容。基础的统计学知识虽然比较简单，但想要提升还是有一定难度的。尤其是目前很多高职院校所使用的相关统计材料在版本以及编排上都有所欠缺，虽然也有高职院校尝试在教材方面作出了一定的改革创新，但仍然有不尽完善之处。随着社会的不断进步，旧的课程统计体系已经与社会对高职学生的要求有了较大的差距，因此在原课程体系设置的基础上还需要引入一些更科学合理的新理论与设定，从而帮助相关人才培养工作可以进行得更顺利。

■ 统计学原理课程内容体系设计的思路

（一）做好培养目标的定位工作

统计学的专家们在对社会人才需求的类型进行划分时，按照该人才的工作定位将其分为学术型、技术型和技能型人才。高校中进行各种实验室研究的工作者属于学术型人才；从事计算机程序编写工作即掌握编程技术，属于技术型人才；通过自己所掌握的技能，比如说操控机械设备的技能，来帮助、服务于企业的是技能型人才。不同的人才类型进入社会工作岗位所需要掌握的知识、能力等是有着极大不同的。对于学术型人才来说，必须有足够深厚的知识理论储备作为相关研究工作开展的有力基础，学术型人才还必须要有不断探索的精神，要有独立思考的能力以及足够的创新精神。至于技术型人才最重要的是要对工作进行总体规划，作出行动决策并将其成功转化为存在于现实的物质形态。技能型人才则主要是一种熟能生巧、依靠特定技能去为自己谋生存的人员。从当前我国统计人才培养的整体分布来讲，高职统计体系主要是培养技术型以及技能型人才，学术型则一般要接受更高等的统计教育。在进行高职院校统计学原理课程内容体系设计的过程中需要充分考虑到这一点，将培养技术与技能型人才作为统计教育的主要目标，设计与之相匹配的课程体系，学生才能更好地掌握使用统计知识与原理解决实际生活与生产问题的能力。

（二）做好培养对象的定位工作

高职统计在开展落实过程中所面对的培养对象是高职学生，这些学生的来源大致可以分为三个方面：①初中生毕业之后不想再继续接受普通高中教育，觉得自身成绩不理想考不上大学，还不如学习一门技能，于是直接进入高职院校接受技能培训。②普通高中生高考成绩不理想，自觉无望考上大学，觉得没必要浪费时间继续复读，于是转而选择高职院校。③中专院校、职专院校以及其他技校的学生想要再接受一下更进一步的职业教育。从高职学生的来源可以明显看出其在文化水平方面明显是不够高的，再者在职业技能方面也存在比较大的差异，对于社会经济、文化以及自己的未来职业规划等并没有太大的定论，有些学生也会对自身能力存在自卑心理。对于这样的培养群体，高职院校在设计统计学原理课程体系的过程中切记不要涉猎太多高深内容，应该以学生的实际需求以及实际接受能力为依据，进行合理适度的课程体系设计，理论可以少一些，要更倾向实践性的技能培训统计。

（三）对统计学原理课程的性质进行定位

一般来说，高职院校的财务经管专业学生要进行统计学原理课程的学习，旨在帮助学生掌握一些基础的统计技能。一方面，这门课程属于该专业的基础课，在今后学生对财务经管相关内容学习的过程中会有进一步应用，学生日后进行相关工作也要用到一些基础的技能。故而在进行统计学原理课程教学的过程中必须帮助学生扎实掌握课程内容，为之后的专业课学习打好坚实基础。另一方面，统计学原理也分属于技能课程的范畴，会涉及统计资料收集加工整理分析技能等。这些技能都是极为基础的，且难度并不高，在学生未来学习及工作中都有非常实用的作用，因此必须引导学生能够对其充分掌握，熟练应用，才能更有效地去解决实际问题。

（四）做好课程设计的定位工作

从上述分析可以看出，高等职业统计原理课程的内容体系设计过程中，应充分考虑高职学生自身的学习特点和院校自身的人才培养目标，同时要充分认识本课程的性质，并进一步科学、合理地设计实际的课程内容体系。根据目前的社会发展形势以及人才培养目标、社会对统计原理课程的要求，高等职业院校的统计原理课程内容的体系设计应遵循“难度要适中，理论要适度，技能要强化，应用要突出”的原则。原来教材中要删去一些空洞、高深、抽象性的理论知识，包括一些不需要高职生掌握的内容，为学生安排更多的基本技能训练课程，使学生在实践中不断加强自己的应用能力，真正掌握本课程基本技能的应用。相反，教材在编写时也要尽量简洁，避免太多的话术，或为了显得有内涵而有意采用不常用的叙述方式，教材中列出的一些例证应尽量选自学生熟悉的领域，叙述要浅显，这样才更适合这些高职学生去阅读、理解和学习。统计学原理课程学习的重点还在于认识和理解其内容的内在联系，从而根据相关知识的内在逻辑关联，进行课程内容的模块化分解。帮助学生学习知识的过程是层层递进的，使学生对统计原理和相应技能有更清晰的概念。

■ 高职统计学原理课程内容设计架构

（一）统计学原理课程内容体系的基本框架

一般来说高职统计学原理课程内容体系设计按照包含的知识点大致分为九个章节，从最基础的统计理论概述到最终的统计分析报告的撰写，逐次递进地向学生介绍了与其专业课程学习及社会工作相关的一些基础统计学知识。每一章节内容在实际引入的过程中又分为四个模块。第一模块的内容是对本章学生应该掌握的知识、技能、要点进行系统性的概述，帮助学生在真正学习之前先对本章内容有大概的了解，以便于在之后的学习过程中带着一定的思考去进行统计学原理的学习。第二个模块是本章内容的详细介绍，分不同的小节对章节涉及的技能、知识进行深入细致的讲解，真正带领学生遨游知识海洋。第三个模块则是章节的阶段性总结，学生学完一个章节的内容后应该有一定的收获，通过小节模块，学生对章节内容有一个全面的巩固，并能够使用自己的语言对学过的知识进行总结提炼，再借助教材所归纳的知识点，加深学生对课程内容的记忆。第四个模块则是一些问题思考，以及进行实际技能训练的习题，让学生更进一步地巩固章节的知识内容，并在练习中获得知识的实际运用能力。

（二）课程的基本内容设计

统计学原理课程内容在设计过程中应该包含以下一些知识与技能：①统计基本概念、研究对象、特征、职能以及统计工作要如何进行，这些最基础的导入性知识是必须要有的，学生通过这种导入对统计学有大概了解。②工作过程中需要相应工作者能够有比较娴熟的数据以及信息调查的技术，因此，统计学原理的课程内容还应该包括统计资料的收集，教导学生如何使用更科学的方法进行统计资料的全面收集。③统计资料被收集之后若要对其进一步利用，必须进行更进一步的加工，使其呈现出的方式更易于被其他人看懂，因此学生还必须掌握统计资料的加工以及整理技术，这也是高职统计学原理课程内容应该涉及的。④数据分析以及报告撰写的能力。统计工作者要从获得的资料中得到对自己或者企业日常运转更有价值的信息，因此也要掌握数据分析能力，并将自己获得的信息以书面报告的形式呈递给领导者，帮助这些信息的价值得到最大化体现。只有帮助高职学生掌握这些统计学相关的知识与技能，学生在迈入社会从事相关工作时才能更挥洒自如。

■ 总结

随着社会的不断进步以及对于人才的更高要求，高职院校需要及时根据社会形势来调整自身的日常统计。高职统计学原理这门课程的内容体系在设计过程中需要根据高职院校自身授课的特点、高职学生的理解接受能力等来构建更科学合理的课程内容体系，要重视实践统计部分的安排，尽量选择容易被学生理解接受的理论知识，帮助学生的统计学原理知识与技能可以学得更容易，也更符合学生自身在社会上生存的需求。