在课外阅读中培养小学生语文素养的策略

福建省宁德市古田县凤埔中心小学 曾永琛

课外阅读活动的开展，对于促进学生素质和能力的发展起着重要的作用，所以在当前的小学语文教学当中，培养学生的课外阅读兴趣十分重要。课外阅读活动的开展不仅对学生的思维起到开发作用，还能从中培养学生的语感，为学生的写作积累丰富的素材，所以教师应加强课外阅读的开展，并重视当前学生在课外阅读中存在的问题。在我国语文课程标准中对于语文素养进行了定义，也就是说语文素养是一种语文综合能力的体现，将语文知识积累、学习能力、学习方法以及习惯等内容都包含在内，具有非常丰富的内涵。在小学语文教学过程中，教师应该注重培养学生的核心素养，这对于学生的全面发展具有非常重要的意义。本文主要探讨了如何在课外阅读中培养小学生的语文素养，通过提出一些切实可行的策略促进我国小学语文教育的发展。

一、当前小学课外阅读现状

（一）缺乏阅读兴趣

随着信息技术的发展，多媒体技术集文本、声音、动画、图像于一体，对小学生来说充满了诱惑，而书籍的阅读相对来说就变得无趣，所以当前大部分小学生都缺乏对课外阅读的兴趣。小学生课外阅读兴趣的培养需要学校和家长共同努力，但是随着经济的发展，人们生活节奏加快，许多家长自身没有时间阅读，更没有和孩子共同阅读的习惯。家庭环境的因素对学生的阅读兴趣造成很大的影响，导致小学生缺乏阅读的兴趣和阅读的习惯，这对于小学语文核心素养的培养是非常不利的。

（二）缺乏自主阅读习惯

小学生进行课外阅读的过程不仅是获取知识的过程，也是自身成长的过程，良好的阅读习惯有利于提高学生的阅读效果，但是目前小学课外阅读活动中大部分学生都缺乏良好的自主阅读习惯，进而影响阅读效果。培养学生良好的阅读习惯不仅可以提高学生的阅读质量，还能丰富学生的知识体系，提高学生的语文素养水平，但是由于各种因素的影响，当前大部分小学生还没有形成良好的课外阅读习惯。小学生年龄较小，自我约束能力差，因此很难开展自主课外阅读，与课外阅读活动相比，电子游戏、电视等的吸引力更强，小学生不愿意将时间花费在课外阅读上，从而影响了小学生的语文素养形成。

（三）缺乏阅读环境

环境在学习活动中起着至关重要的作用，但是当前小学生的课外阅读缺乏良好的阅读环境。当前可以为学生提供课外阅读的场所大部分都是收费性质，比如借阅馆、书店，为读者提供的免费阅读座位十分有限，因此学生缺乏良好的阅读场所。

二、在课外阅读中培养学生语文素养的策略

（一）激发学生的课外阅读兴趣

加强学生的课外阅读不仅可以拓展学生的知识视野，还能积累学生的写作素材，因此教师要重视学生的课外阅读，提升学生的语文素养。教师要激发学生的课外阅读兴趣，从而激发学生主动进行课外书籍的阅读。首先，在开展课外阅读教学中要循序渐进，不能操之过急，培养学生的阅读兴趣是一个长期的事情，因此教师应定期开展课外阅读活动，结合学生的阅读兴趣来进行分组管理，将阅读兴趣相似的学生分为同一个小组，然后让学生进行分组阅读。在小组阅读中，小组内成员之间可以相互交流，共同学习，相互促进，从而更好地激发他们对于课外阅读的兴趣。第二，巧用故事，引导学生进行主动阅读。在阅读课堂上，教师可以结合学生感兴趣的书籍题材，从中选择典型的故事，比如童话故事、历史故事等，借助故事来激发学生的阅读兴趣。如在学习二年级上册《曹冲称象》一文中，教师可以借助课文中的故事情节引导学生认识人物的形象：曹冲善于观察，遇事开动脑筋想办法。从而让学生喜欢上文中的人物，进而激发学生对于历史故事的阅读兴趣，然后结合学生的知识水平推荐其他历史故事进行阅读，如《七步成诗》《画饼充饥》《卧薪尝胆》《凿壁偷光》等。这样就能以课文为引子，扩大学生阅读面，增加学生的课外阅读量，为提高学生的语文素养水平奠定坚实的知识基础。

（二）以课文为引，拓展阅读

在小学语文教学中，教师要加强对课内阅读内容的拓展，从而延伸到课外阅读，更好地积累知识，开阔学生的知识视野。统编版小学语文课本的许多篇目都是从长篇作品中截取的，因此这些选篇具有很强的延续性，教师可以此为契机，因势利导，利用学生对于课文人物故事的好奇和兴趣，引导学生进行完整作品的阅读。比如，在学习五年级下册《草船借箭》一文时，通过学习课文学生会被文中诸葛亮的聪明才气所折服，因此教师在教学中还可以介绍《三国演义》中的其他故事，如《桃园结义》《三顾茅庐》《火烧赤壁》，引起学生对于古典名著《三国演义》的阅读兴趣，进而引导学生阅读中国四大古典名著。这样教师以一篇课文为引子，引导学生阅读一本书，以一本书引导学生阅读丛书，拓展了课内教学的内容，丰富了学生的知识体系。

（三）传授正确的课外阅读方法

掌握正确的课外阅读方法是提升阅读效果的重要措施，因此在小学课外阅读活动时，教师要向学生传授正确的阅读方法。不同类型的阅读材料所适用的阅读方法也会有所不同，因此教师要引导学生结合不同的阅读素材来选择不同的阅读方法。当前常见的阅读方法有三种，分别是默读法、泛读法和精读法。第一，默读法主要适用于阅读一些期刊报纸，这些阅读素材是学生在日常生活中最容易获得的阅读材料。在阅读期刊报纸时，学生可以选用默读的方式，要集中不出声地进行快速阅读，提取当中的有效信息。第二，泛读法主要适用于中长篇的文学作品阅读，学生可以结合自己的阅读兴趣、知识结构来选择恰当的文学作品进行泛读。在阅读文学作品时，要学以致用，充分运用作品中的名句，并且了解名句背后的故事。比如，在学习《草船借箭》一文时，教师可以提出一句千古名句“既生瑜何生亮”，该名句出自《三国演义》，主要是写诸葛亮和周瑜之间的关系，因此教师可以引导学生去阅读《三国演义》，从中了解该名句的出处以及背后的故事。第三，精读法主要适用于学生的阅读练习，通过精读学生可以从中寻找文章的主旨句，加深对文章内涵的了解，所以提高学生的精读能力也是当前小学语文阅读教学的重要目标，是提高学生语文素养的必备能力之一。在精读过程中，学生要准确地掌握文章的主旨部分，要准确理解文章所表达的深层含义以及思想情感。所以在精读中，学生要养成做批注的习惯，及时记录自己的观点，提高阅读效果，从而更好地提升自身的语文素养。

（四）加强对阅读成果的展示

为了保持学生对于课外阅读的热情，教师要加强对学生阅读成果的展示，让学生从中感受阅读的喜悦。学生展示自身阅读成果的过程也是加深自身阅读理解的过程，是提高学生语文综合素养的重要措施。首先，教师要借助阅读成果展示的方式来督促学生开展课外阅读。比如，教师可以要求学生定期报告课外阅读进度，对自己的阅读成果通过读后感等形式展现出来。此外，教师也要定期组织学生进行阅读交流，学生之间可以相互交流各自的阅读成果，共同进步，如学生之间可以相互分享自己摘抄的优美语句。其次，教师可以定期举办读书交流活动，因为学生的课外学习时间有限，课外阅读时间更是非常少，所以通过相互交流探讨的方式可以拓展学生的阅读资源，开阔学生的阅读视野，从而起到提升学生语文综合素养的作用。最后，教师可以采用奖励的方式来激发学生的阅读热情。因为年龄特点，小学生很难长时间集中注意力，所以大部分小学生的课外阅读效果较差，对于课外阅读活动开展的积极性不高。针对这样的情况，教师可以通过设置奖品的方式来对课外阅读积极、课外阅读质量高的学生进行奖励，奖品可以是书籍，也可以是文具，甚至是一些工艺品，从而在整个班级中营造良好的课外阅读氛围，为提升学生的语文素养奠定基础。

总而言之，课外阅读活动的开展对于提高学生的语文素养起着促进作用。因此，教师要采取多种方式培养学生良好的课外阅读习惯，营造良好的阅读氛围，从而更好地激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中进行自主思考，提高学生主动思考能力的同时促进学生的全面发展。