以学生为主体的小学语文高效课堂的构建

福建省邵武市实验小学新天地分校 陈秀华

语文课程不断革新与发展，明确地指出了要以学生为主体。在一切为了学生的基础之上，语文教师不但要提高自身的教学素养，还要提高教学质量和效率，满足新课程对教学的要求和标准。结合学生的特点和学习情况，运用科学合理和行之有效的教学方法，对学生进行小学语文的教学，为学生营造轻松活跃的课堂氛围，让学生的主体地位得以充分体现，从而实现小学语文课堂的高效实施，以对学生素质发展起到积极的促进作用。

一、以学生为主体的高效语文课堂的特点

（一）教学方式新颖且目标明确

在小学语文教学过程中，对于教学目标的设计要从学生的自身发展特点和情感特征着手，对学生的语言应用能力以及价值观要给予高度的关注。只有既定的教学目标和学生的实际发展水平相匹配，才能更好地让学生学好语文知识。同时，教师要不断创新教学方法，让学生更好地完成语文学习任务，并提高语文的综合素养。传统的教学模式较为单一，缺乏创新性，不足以充分调动学生的积极性和学习兴趣。随着科学技术的发展，多媒体教学已经广泛应用和普及。比如，在学习《汉字真有趣》一课时，由于现在学习的都是经过完善后的文字，那么以前的文字是什么样子的呢？教师就可以利用多媒体为学生直观地展示文字的由来和变化的过程，是怎样由象形文字演变成今天的样子，不但加深学生对汉字的理解，还能让学生对汉字有一个全新的认识和深层次的认知。

（二）调动学生的学习积极性与兴趣

只有把学生的学习积极性充分调动起来，激发学生的学习兴趣，才能让学生在语文学习的过程中激发求知欲，在积极的思考和创新中提升语文素养。教师要提高学生的语文课堂参与度，为学生创造有趣味性的学习情境，把课堂的有限时间充分利用起来，提高学习效率，进而让学生获得更多的语文知识。

例如，在学习完《田忌赛马》一课后，学生一定会对其他题材的故事也感兴趣，这时教师就可以引入一些其他有趣的小故事，比如《农夫与蛇》《狐狸和乌鸦》等，延续学生的积极性和兴趣，提高学生的课堂参与度，拓展学生的知识领域，也为学生的学习开辟新的渠道。充分地调动和激发学生的主观能动性和学习兴趣，不但可以提高学生的学习效率，在很大程度上还促进了教学质量的提高。

二、以学生为主体的小学语文高效课堂的必要性

（一）建立和谐的师生关系

如果想要小学语文课堂教学可以高效开展，就要建立和谐的师生关系。首先，教师要公平地对待班级里的每一位学生，并且对每一名学生的特点都要有全面的了解，从学生的实际学习情况出发，制定符合学生发展特点的教学内容。其次，学生也要对教师足够尊重和信任，对语文教师所教授的知识有一个正确的理解和认知态度。最后，师生之间要相互尊重，和谐相处，在一个融洽的气氛里进行沟通与交流，使语文课堂教学活动可以有条不紊地展开。

（二）树立正确的教学目标

小学语文教学要从学生的实际情况出发，围绕三维目标与要求，对每堂课的教学任务进行精心设计，让课堂上的每一名学生都能有效掌握语文知识，都可以感受到语文课堂的趣味性，进而充分调动他们的学习积极性，激发他们对语文知识学习的欲望，使每一名学生的能力和个性都可以在小学语文课堂上得到发展。

三、构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略

（一）教师转变教学理念

教学理念是牵引教学活动的内在动力，直接影响着教学方法的选择和教学方案的制订。在以前的小学语文教学过程中，教师是课堂的主导者，学生处于被动学习的状态，不能很好地发挥主观能动性，长期这样下去，会对学生的创造性思维以及创新能力的发展产生重要的影响。所以，若想提高语文教学的质量和效率，就要改变传统的教学理念，充分调动学生的自主能动性，提高学生的课堂参与度，让学生真正成为课堂的主体。

比如，在学习《乡下人家》一课时，教师可以让学生以小组形式进行自由讨论，对比一下城市与乡村风情的不同之处，并把自己的想法分享给大家。还可以让学生在课余时间，在家长的带领下到乡下去亲身体验一下乡下的生活是什么样的，看看与自己想象中的是否一样，与现代的城市生活相比，又有哪些是值得我们学习和向往的等。然后再把自己的感想表达出来，阐明自己更加喜欢哪种生活方式。这样，不但可以提高学生的团队协作和分析实践能力，还为学生的思维拓展开辟了新的渠道。

（二）营造和谐的教学氛围

提高课堂教学效率的一个重要因素就是营造良好的教学环境。小学教师要想构建高效的语文课堂，就要以学生为主体，从学生的视角看问题，对学生存在的问题进行充分考虑，要看到学生的需求与差异性，公平地对待每一位学生，互相尊重，建立一个和谐、高效的教学环境。

比如，在学习完《盘古开天地》一课后，教师可以给学生讲一些类似的故事，如精卫填海、女娲补天、夸父逐日等，这些都是一些古老而有趣的故事，具有浓厚的传奇色彩，会吸引学生的注意力，学生也会更加感兴趣，可以调动学生的学习积极性与兴趣，为营造良好的教学氛围奠定基础。

（三）利用多媒体教学激发学生的学习兴趣

在传统的小学课堂教学过程中，主要的教学方法是依靠教师的讲解，“机械式”灌输给学生，学生处于被动的学习状态，教学模式也比较单一，这样的课堂缺乏趣味性，让学生感到枯燥和乏味，进而失去语文学习的兴趣。长此以往，会影响学生学习语文的积极性，有的学生甚至还会出现厌烦的心理。多媒体的应用可以在很大程度上激发学生的学习兴趣与热情。

比如，在学习《牛郎织女》一课时，教师可以利用多媒体为学生播放牛郎织女的故事或是动画电影，中间还可以穿插一些小细节，例如两人怎样相遇、相识和相知。这完全可以吸引学生的注意力，不再只是教师乏味地口述讲解，这种形式可以让学生学习起来更加容易，让他们能以一种轻松、愉快的心情去学习语文知识，感受语文学习的乐趣，进而激发他们的主观能动性和学习热情。课后还可以对课文进行延伸和拓展，比如现在人们常说的“七夕”就是由此而来的，让学生对语文知识的学习有一个系统、完整的框架，刺激他们继续探索下去的欲望。

四、以学生为主体的小学语文高效课堂的作用

（一）培养学生的学习兴趣

在小学语文课堂教学的过程中，构建以学生为主体的课堂活动可以提高学生的课堂参与度，使其发现语文学科的趣味，从而培养学生的学习兴趣。学生的兴趣可以让他们获得两种不同的学习效果，这也是造成学习具有差异性的原因。比如，若是陈景润当时没有对哥德巴赫猜想产生十分浓厚的兴趣，他就不会沉浸在数学符号的探索中，即便后来身患重病，还要坚持自己的数学研究，也主要是因为兴趣。如果当时他没有坚持自己的兴趣，就不会有伟大的成就。

（二）提高课堂教学效率

课堂教学效率主要包含三个因素，第一是学生收获的学习结果，第二是学生投入的学习时间，第三是学生获得的心灵感悟。所谓的高效课堂指的是学生可以在有限的课堂时间内收获更好的学习效果，取得良好的学习感悟和体验。小学语文课堂的教学效率也是检验教师教学能力的硬性指标。若是一名语文教师对于教材的整体知识结构和单元内容没有一个充分的掌握和理解，不能对教材的潜在内容进行深入挖掘，那么语文教学只会流于形式，大大降低语文的教学效率。若是构建以学生为主体的语文高效课堂，不但可以转变教师的教学理念，还会让教师对语文教学给予更高的关注，无论是在备课还是授课的过程中，都会有更深一层的体会，这样就会使语文课堂的教学效率在无形当中得到较大的提高。

综上所述，构建以学生为主体的小学语文高效课堂，不仅是新课改的要求，还是所有教育工作者所追求的目标，不但可以提高学生的语文学习效率，还能达到素质教育的目标。要坚持以学生为主体的教学理念，让学生充分地发挥主观能动性，对教学方法不断进行完善和创新，为学生营造一个良好的课堂气氛和学习氛围，提高学生的课堂参与度，进而使学习效率进一步提高。