课堂导入在高校课堂教学中应用的探究——以预防医学实验课为例

遵义医科大学公共卫生学院 杨 昱

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲劳。”因此，上课开始就能快速吸引学生的目光，激起学生的学习兴趣在课堂教学中尤为重要，而课堂导入作为课堂教学的第一环节则至关重要。然而，我国高校教师目前多为博士或者硕士研究生，他们的科研能力较强，但大部分在教学方面却未经过专业训练。因此，笔者结合高校教学的特点，以预防医学实验课为例，综述课堂教学中课堂导入的原则和方法，以期为高校青年教师提高课堂教学效果提供新的启发。

一、课堂导入的原则

（一）时间性原则

课堂导入在实施时间上有一定的要求，导入时间太短起不到效果；导入时间过长，又会喧宾夺主，影响课堂教学的进行。高校课堂每节课分为两小节，每小节课有45 分钟，中间休息5 分钟，共计95 分钟。根据陈化文等人的研究：高校学生每堂课的注意力呈波浪起伏状，在前20 分钟处于注意力高度集中状态，因此建议教师在课堂教学中实施课堂导入的时间最好控制在5 分钟左右。

（二）主体性原则

高校课堂教学的主要对象是大学生，当代的大学生个性独立、思维活跃，乐于接受新事物。因此在实施课堂导入时要以学生的实际情况为出发点，针对不同教学内容、不同专业学生实施合适的课堂导入方式，真正体现大学生的课堂教学主体地位，保证课堂教学效果。

（三）关联性原则

课堂导入实施的目的是激发学生的学习兴趣，使其快速进入课程学习状态。因此，在实施课堂导入时应与课堂教学内容相关，从而能够真正地帮助学生了解并掌握本节课的教学目标，对本次课堂教学起到引导作用。

（四）多样性原则

课堂教学没有一成不变的固有模式，它是千变万化的，课堂导入也是如此，不同的教学内容用更加适于内容本身的导入方式，才更有利于教学的顺利进行。我们不能千篇一律，应该遵循新颖多变的原则。

（五）时代性原则

课堂导入应紧跟前沿科技和时代热点，这样不仅更容易引起学生的关注和兴趣，拓宽学生的知识面，同时也使课程更具有吸引力。

二、课堂导入的方法

（一）新闻事件、故事等导入法

当代社会的学生，获取信息途径多样，因而其具有更强的好奇心。与当前社会热点相结合的时事导入能够从多个角度启发学生，使学生较易被教师的引申和扩展吸引、折服，从而更易产生系统的认知。例如，在讲解“预防医学实验课统计图表”一节内容时，可以与新冠肺炎疫情这一热点相结合。先把2020 年全世界各个国家感染新冠肺炎的人数以图表的形式列出，再用文字将此图表描述出来，然后问学生哪种方式能够更加直观地获取各国感染新冠肺炎的人数，进而引出本节课要讲授的内容。由于2020 年新冠肺炎疫情在全球大暴发，是一个热点事件，因此更容易激发学生参与讨论的意愿，课堂氛围更加活跃，同时也可以提升学生对于国家强大的自豪感，进而激发学生学习的动力。但是值得注意的是，运用时事导入时要注意这个时事是学生熟悉并且感兴趣的。

（二）视频、图片导入法

视频、图片能够直接刺激学生的感官，使学生觉得学习的内容新鲜、语境真实。例如在讲授预防医学实验课“膳食计算”一节时，课堂导入运用几张过瘦或过胖的人群图片，使学生能够更加直观了解：营养不足或营养过剩均会对人体健康造成极大的危害，因此合理饮食非常重要。从“如何知道自己的饮食是否合理？”这个问题，顺理成章引出本节课要讲授的内容。在讲授“空气中二氧化硫的测定”一节时，通过播放火山喷发、工厂废气排放、人们乱砍滥伐及酸雨给人类生活带来危害的视频短片，使学生更加直观地了解到二氧化硫的来源和危害等，进而引出本节课要讲授的内容，同时增强了学生的环保意识。如今网络发达、科技进步，教师若能够有意识地利用这些资源，一定会使课堂导入更加新颖、课堂教学更加引人入胜。

（三）复习式导入法

复习式导入是教学中最常见的一种导入方式，教师通过对旧知识的回顾来引出新课内容。这种导入方式既可以检测学生对学过知识的掌握程度，又可以将新旧知识串联起来，达到温故而知新的目的。例如，在讲解预防医学实验“分类变量的统计描述”一节时，教师可以先请学生回顾什么是数值变量，什么是分类变量，数值变量资料的统计描述有哪些内容，分别适用于什么条件，进而引出本节课的内容——分类变量的统计描述。

（四）理论联系实际导入法

在生产和实际生活中，我们对很多现象了解却无法用科学知识加以解释，若把它上升到理论的高度便能引起人们浓厚的兴趣。基于此，教师可以学生身边或者其亲身经历的实际问题为出发点导入新课，使学生有一种亲切感，也会增加学生对所学知识实用感的认知，更好地激发学生的学习兴趣。例如，预防医学实验课“饮水消毒”一节内容，大家都知道我们日常生活用水是地下水通过一系列的过滤、沉淀、漂白粉杀菌消毒后再送入千家万户的，但漂白粉杀菌消毒的原理是什么、具体的操作步骤有哪些，学生一定非常想知道，教师可以以此引出本节课的实验内容。

（五）其他方式导入

除了上面提到的课堂导入方式外，还有其他导入方式，例如游戏式导入、小组讨论式导入、诗歌情境式导入、案例式导入等。在实际教学中，教师需要根据教学内容的不同变换课堂导入方式，但要注意，无论何种导入方式，都要与所讲授的教学内容相适应，要让学生乐于接受，要符合新时期的教育目标，否则不仅会影响课堂教学的正常进行，严重的还会造成教学事故。

三、结论

课程导入作为新课教学的第一环节至关重要。精彩绝伦、不同凡响的导入可以第一时间吸引学生的注意力，激起学生的求知欲，拉近师生之间的距离，开阔学生的视野，同时为新课的讲授做好铺垫。然而，课堂导入并不是随意的，其运用具有一定的原则和方法。只要教师不断探索学习，就一定能找到学生喜欢且合适的导入方法。今后可以从以下两方面开展。

1.教师方面，首先，要利用学校的图书馆、多媒体等资源，加强课程导入相关理论知识的学习，不断更新课前导入的方法。其次，要认真研究教材，根据不同的教学内容设计合适的课程导入方式。课程中要注意观察学生的学习状态、对课程教学的满意程度等，课后认真总结，以便找到合适的课程导入方法。再次，积极参加授课经验丰富教师的课堂教学和其他相关的教学培训，认真总结、学习他人的经验。最后，教师还要多多关注其他学科，不断拓宽知识的深度和广度，以便在实施课前导入时有更多的素材。

2.学校方面，首先，积极了解学生有关课堂导入的需求和建议，并对教师开展相关的培训和讲座，从而使教师在从事教学活动时有更多的方法和技巧。其次，学校还可以通过举办讲课比赛、督导听课等办法，促使青年教师积极主动地探索课堂导入和课堂教学方法的多样性，促进学生积极主动地学习。