联觉在小学音乐欣赏课堂中有效运用的策略研究

张克敏 魏小喜

摘要：小学音乐欣赏教学是学生音乐课程学习的重要基础，就传统音乐教学模式实际应用情况来看，已经显示出明显的滞后性，很难满足当代学生的音乐学习需求。在欣赏教学中使用联觉的教学方式，可以对学生的视觉、听觉进行有效刺激，从而引导学生通过多种感官方式对音乐进行综合体验，提高学习效果。

关键词：联觉;小学音乐欣赏课;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

音乐欣赏属于一种主观性、自由性的音乐审美行为，整个欣赏过程为人类一种复杂而独特的心理活动过程。音乐能够对人的真实情感与社会现实等进行反映，其艺术表现效果并不像绘画一样具有直观性特点，能够通过对人像或者物象的描绘直接再现生活，还需辅助以特定的手段将音乐中的客体形象以及思维概念展现出来。所以说，音乐艺术具有无语意以及不具象等审美特点，基于此，为确保音乐审美效果，还应综合形象思维、联想思维以及创造思维等，充分激发人的视听联觉。

一、小学音乐欣赏教学中采用联觉的重要意义

（一）激发学生对音乐学习的兴趣

受传统教师本位音乐教学思维的影响，学生通常都是在被动状态下进行学习，学习效果具有一定的局限性。随着教改工作的深入落实，教师愈加重视在教学过程中学生的主体性地位，通过学生发挥自身主观意识进行自发地学习。同时，随着多媒体教学等多元化技术在教育领域中的应用，音乐教学资源已经不再局限于教材内容，现代小学音乐课堂教学中还增加了电影主题曲、音乐MV等学习资源，能够将音乐的抽象思维进一步转化，成为对人体视觉的双重刺激，以视觉感官直观地引导学生从音乐中的意向进行欣赏和理解，有助于对学生音乐审美能力的培养，降低对音乐欣赏学习的难度。

（二）强化学生艺术欣赏能力与知识记忆能力

在学生视觉与听觉的联动作用下，能够使学生在音乐欣赏过程中的多感官同时应用，，在音乐欣赏教学中，应用联觉有利于强化学生的音乐知识记忆能力。在正确的思维作用下能够进一步巩固自身所学知识，逐步加强音乐知识的记忆，久而久之便会形成自身特有、较为完备的知识储备能力。

（三）强化学生的创造性思维

在小学音乐欣赏教学中，采用联觉最主要的优势在于引导学生通感，也就是将学生的触觉、视觉及听觉之间建立最大的联系，使其融入音乐欣赏中，转被动学习为主动感受，加强学生创造性思维的培养。

二、联觉在小学音乐欣赏教学中的应用策略

（一）以听觉为主导，积累音乐素材。

聆听是小学音乐欣赏教学的一项重要途径，可通过完整的、片段的或是复听等方式来进行聆听，这样能够促使小学生更为深入地了解与感知音乐作品，增强小学生对音乐作品的情感，利于小学生对音乐作品产生共鸣。所以，在小学音乐欣赏教学中，若想有效应用视听联觉的教学方式，教师应做到以听觉为主导，促进小学生积累音乐素材，从而提高小学生的音乐欣赏能力。增强小学生的聆听意识，培养小学生形成良好的聆听习惯，这样才能够为聆听音乐作品做好积极的保障。以具体的方式来说，在聆听的过程中，教师应让小学生处在安静的状态之中不可发出声响，否则会影响到聆听的效果。并且在聆听期间还应严格要求小学生的体态、眼神以及坐姿等，使小学生能够始终以饱满的状态积极参与音乐作品的聆听。此外，教师还需明晰聆听的需求，积极指导小学生进行聆听，在聆聽前教师还需针对聆听的内容，向小学生提出相关的要求与问题，以便引导小学生更好地体验音乐作品，精准指向音乐作品的特征及相关要素，包括音乐作品的旋律、音色以及节奏等方面，使小学生在聆听音乐作品的过程中能够更为专注，这样才更能够发挥出视听联觉在小学音乐欣赏教学中的重要作用。

（二）进行人声演唱，记忆音乐主题

音乐作品之核心在于"主题"，在欣赏音乐作品时，记忆其主题，是促进小学生理解和记忆音乐作品的有效方式，也是小学音乐欣赏教学的一项关键内容，若能使小学生明晰主题内容，有助于小学生精准把握音乐形象，还能够使其在倾听音乐时精准分辨主题的变化，解读各个音乐要素在音乐作品中的实际表现形式。因此，在小学音乐欣赏教学之中，教师在应用视听联觉方式时，还应进行声学演唱，通过人声记忆主题内容。在小学生演唱主题的过程中，其注意力通常会集中于感知音乐所体现要素、题材、风格与情感的层面上，所以，教师还需积极引导小学生投身至音乐作品的欣赏之中，体会音乐作品中所蕴含的情感，这也利于促进小学生更好地表达自身的情感。利用人声演唱体现主题的方式，能够作为视唱，也能够作为主题哼唱，这能够为整个欣赏过程增添趣味性，也便于小学生有效记忆音乐作品的内容。更为关键的是，小学生在解读音乐作品的主要情绪特征，以及音乐形象的过程中，还能够切实体会音乐作品的发展和变化，不但利于防止小学生产生审美疲劳，也利于降低音乐作品的欣赏难度，逐渐提升小学生的欣赏能力。

（三）鼓励学生大胆表达，联觉激发素养提升

无论是采取何种教学方式，在小学音乐课堂中，教师都要注重对学生进行想象力与创造力的培养，教师都应该鼓励学生以多种形式将自己对音乐的感知与体会表达出来。在小学音乐欣赏课中，教师也应该借助视听联觉的方式对学生引导，鼓励学生发挥想像，大胆表达，将自己听到的、看到的，用语言与动作等多种形式传递出来。

例如，当教师引导学生欣赏《故乡是北京》时，就可以鼓励学生在歌曲聆听中用手中的彩笔将"故乡的模样""心中的北京"绘画出来，建立绘画与歌唱之间的联系。再如，当教师引导学生欣赏《歌唱祖国》时，可以将2008年奥运会上演唱的《歌唱祖国》播放出来，然后从现场布景颜色、演唱者的服装颜色入手对学生进行视听联觉的讲解，当学生能够准确感知歌曲情感后，再鼓励学生用自己希望的方式进行歌曲情感的表达。这时，教师就可以鼓励学生畅所欲言，将自己的情感表达出来，更可以鼓励学生带着自己的肢体语言，将歌声传递出来。尽可能鼓励全员参与其中，将更有助于学生音乐素养的提升。

三、结语

综上所述，小学阶段作为学生音乐学习的基础阶段，在音乐欣赏中采用联觉能够有效激发学生的学习兴趣，强化学生艺术欣赏能力与知识记忆能力，强化其艺术认知，对此，教师应加强自身教学创新实践，进一步发挥视听联觉的教学效果，从而更好地满足学生的音乐学习需求。

参考文献

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