浅谈教师专业化背景下的幼师教育实习

白莉

摘要：幼儿教育是基础性教育，是我国教育体系的重要组成部分。随着经济的发展，人们生活水平的提升，对幼儿教育的重视度显著增加。基于此，本文对教师专业化背景下幼师教育实习展开论述，并提出相应的策略，希望提高幼师教育實习的质量。

关键词：教师专业化背景;幼师;教育实习

中图分类号：G4 文献标识码：A

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿教师不仅是知识传授者，还是教学活动的引导者和幼儿人生的培养者。而在传统幼师培养机制中，存在诸多弊端，尤其是幼师教育实习工作中。因此，在教师专业化背景下，要切实提升幼师教育实习的水平和质量。

一、转变教育实习观念，设置科学实习目标

基础教育的核心就是幼儿教育，对幼儿的影响深远。《纲要》明确指出，幼教的目标在于培养幼儿智力、思维、动手能力的全面发展，包括引导幼儿形成正确的价值观念和生活习惯，以及具备基础的自理能力、与人交往的能力等。这也直接反映了幼教的教学形式、教学策略等不同于其他阶段教育[1]。而幼师教育实习是幼师学生成为幼师的必经之路，是幼师学生开展幼教的前提培训。教师专业化发展对幼师教育实习提出了新的要求，进一步丰富了幼师教育实习的内涵。因此，在教师专业化背景下，幼儿院校、师范学校应积极转变教育实习观念，立足于现代化基础教育理念，重新定位幼师角色，做好教育实习工作。同时，应清晰且正确的认识到幼儿教育的实践方向，反思和审视幼教的价值取向。通过幼师教育实习来对幼师进行培养和渗透，从而提升幼师的综合素质，使其更符合幼儿教育教学的要求。此外，在教师专业化背景下，应科学设置教育实习目标，将重心放在实习幼师是否充分理解和掌握现代教育思想，并通过实践锻炼和提高其由此产生的教育行为、教育技能。

传统教育实习中存在诸多不合理之处，其过于重视技能训练，忽视了师德养成，将师德和技能分裂开来，没有一个系统的师德技能融合训练机制，无法培养出高素质、高品德、高技能的优秀幼师。同时，传统教育实习将自身从整个幼师教育中分离出来，作为一个独立的存在对幼师进行培养，这割裂了幼师教育实习与专业课程教育，导致幼师学生在开展幼教工作遇到诸多问题。因此，在教师专业化背景下，幼师院校应充分认识到传统幼师教育实习的弊端，转变传统实习观念，设置科学的实习目标，丰富实习评价，推动幼师教育实习的现代化发展。

二、认真挑选带队教师，保证教育实习质量

带队教师对实习幼师来说至关重要，是引路人和掌舵者。且从某种程度来说，带队教师决定幼师教育实习的质量和水平。因此，要认真、仔细、科学地挑选带队教师，保证教育实习的整体质量。具体来说，选聘带队教师应从指导经验、教学经验、管理经验、合作精神、敬业精神等方面入手，形成一支指导能力强、业务能力强、管理能力强、合作精神佳的“三强一佳”实习带队教师队伍，从而为实习幼师的教育实习活动保驾护航[2]。同时，在实习前，带队教师要做好“两个摸底”工作，即一摸清幼儿园的底，二摸清实习生的底，从而全面掌握实习活动，针对性地开展带队指导，为实习过程中的监控做好充足准备。在实习中，带队教师要全面把握幼师教育实习任务，调动实习幼师的实习的积极性和主动性，并进一步规范实习幼师的生活纪律和言行举止，提升学校和实习队伍的整体形象。同时，带队教师要多与园长、幼儿园老师、实习幼师沟通和交流，做好“纽带”和“桥梁”的作用，保证实习幼师、幼儿园获得良好的实习体验。在实习后期，带队教师妥善处理好收尾工作，提前安排和规划，为整个教育实习活动划伤一个圆满的句号。收尾工作包括书写感谢信、汇总各类表格、制定实习幼师的实习证明、与幼儿园老师进行教案、评分、签字等具体工作的对接。除此之外，还需准备观摩课，展示和检验实习成果。这关系到学校和整个实习队伍的形象，因此，需要高度重视以及合理组织。

所以，学校在选聘带队教师时，要制定严格的聘任机制，要求带队教师能够用自己的特长为幼儿园提供尽可能多的帮助，与学生共同进退，全身心的投入到实习工作中，做好“桥梁”的作用。

三、提供专业实习场所，构建双边合作机制

根据相关数据显示，国外师范类院校的实习时间远远大于我国，且实习方式多种多样，对幼师的培养机制较为全面和系统。总的来说，国外将教育实习时间划分为若干个小环节贯穿于学生校园生活中，比如有模拟实习、见习以及顶岗实习等，将实践锻炼和理论学习紧密结合[3]。这种做法具有十分显著的效果。在我国，已有部分院校开始实践和尝试。比如，一些院校在大一、大二安排学生每周前往幼儿园见习，并在大三课程学习中，运用微格教学法开展模拟实习，且在大三和大四的时候进行一个半月的顶岗实习。这样的教育实习安排符合幼师培养计划，有利于提升幼师教育实习效果，促进幼师综合能力的发展。同时，有助于实现学生理论知识和实践教育技能的充分融合，进而为学生的未来幼教工作奠定良好的基础。

要想充分实现这一目标，必须构建院校和幼儿园的双边合作机制，为幼师提供专业实习场地，保证幼师的实习实践。院校可以派遣学生定期参加幼儿园的教学项目，参与到幼儿园的课题研究中，进行相应的学术交流，从而将院校的教育科研成果切实转化为幼儿园教育实践技能。这样有利于教育理论知识与教育实践内容深入融合，共同推动幼儿教育教学事业的发展。同时，有助于构建相互支持、相互信任、真诚合作、稳定健康的互惠关系，从而有效建立起院校和幼儿园的长期教育实习合作。这样对幼儿园、院校、幼师学生来说都是一个共赢的局面。

四、结束语

综上所述，在我国教育专业化背景下，幼师教育实习活动应进一步优化和创新。从转变幼儿院校和幼师的教育理念入手，培养幼师现代化幼教思想，在实践中提升自身的教育技能、教学能力以及综合素养。同时，幼儿院校应做好带队教师的挑选工作，聘请业务能力强、管理和指导水平高的专业带队教师，保证幼师教育实习的质量。并通过构建良好的合作机制，增加学生实习的次数，延长学生实习的时间，让学生充分接触到幼教工作，提升教育教学能力。

参考文献

[1]李兴， 马兰芳. 教师专业化视野中的幼师教育实习之思考[J].  2021（2011-1）：79-81.

[2]王敏华. 幼儿园实习教师专业发展中的问题研究[J]. 读书文摘：中， 2019（4）：2.

[3]张文娟. 培养智慧型幼儿教师要从教育实习开始[J].  2021（2011-3）：69-72.