寓教于乐，以乐助教

吴情霞

摘要：新时期的教学理念要求在对学生进行小学语文的教学时，能够在课堂上引导学生高效地完成教学任务，这也就有利于减轻学生的课外学习压力。而在一个良好的课堂教学中，往往充满活跃且欢乐的氛围，这能够很好地影响学生的课堂状态，从而促进学生对于课堂知识的高效学习。基于此，本文将提高小学语文课堂教学质量的策略进行分析。

关键词：小学语文;课堂教学;教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

一个高质量的小学语文课堂，往往需要情景化教学方法的应用，需要游戏化理念的引入，需要教师课前的精心备课，还需要小组合作式的共同探讨。通过这些方面的改变，能够从学生的积极性、课堂氛围等方面出发，给学生一个良好的课堂学习环境，促进学生在欢乐学习的过程中进一步接受语文知识，获得语文方面的发展与进步。

一、寓情于景，激发学生学习兴趣

古诗词作为小学语文教学中极其重要的一部分，但由于学生的知识储备与理解能力有限，因此对于这一部分知识的学习和理解较为困难。而按照传统的教学方式，教师通过对古诗词中的词语进行注释，然后再对句子进行翻译。这样的教学方式，学生往往感到枯燥，难以调动学生学习的积极性，以致于学生不能够很好地去对古诗词的意思进行理解，也不利于学生去把握古诗词的中心思想，不利于学生思想与情感的升华[1]。但如果教师在进行古诗词的教学前，通过古诗词的背景介绍，能够帮助学生身临其境，寓情于景，从而能够激起学生学习的兴趣，利于学生对古诗词的意境、情感、思想等多方面的理解。

例如，在进行《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》以及《闻官军收河南河北》等这些古诗的教学时，为了帮助学生去了解这些古诗的中心思想，教师往往可以从古诗的作者、创作背景出发，帮助学生去体会诗人在进行这些古诗创作时的感受，同时了解诗人生活的时代背景。这样，在教师在对整首古诗进行释义讲解时，学生往往能够结合古诗的创作背景及诗人当时的情感，去对古诗中的一些词语和句子的意思去进行猜测，去对古诗的中心思想进行揣测。这样，学生通过背景知识的学习以及自身的联想，并且通过教师的引导，也就能够对这些古诗的基本内容有一个基本的理解，这也有利于学生对于古诗词的学习。

二、游戏化教学，促进学生自主探索

小学语文的教学同样需要学生学会举一反三，学生通过举一反三的学习方式，能够在自主探索的过程中巩固语文知识。然而，如果教师在学生学习任务布置的过程中要求学生举一反三，对于学生来说，这仅仅是增加了学生学习的负担，学生在完成学习任务的过程中也就不能够充分体现学习的积极性，这也就不利于学生语文知识的巩固。但如果教师将游戏化融入到知识的教学中，引导学生在游戏的过程中举一反三，这也就能够促进学生对于所学知识的巩固[2]。

例如，小学课文中的一些修辞手法，教师在教学时往往重点强调，要求学生掌握这些修辞手法，并且能够将这些修辞手法应用到写作中，从而给作文提高格调，提高学生的写作水平。因此，为了进一步促进学生应用这些修辞手法进行举例，教师可以以游戏化的教学方式开展。如：当学生在学习《珍珠鸟》时，通过“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”一句的学习，学习了比喻这一修辞手法，为了帮助学生充分地掌握这一修辞手法，就可以以“击鼓传花”的方式开展造句游戏，教师首先让一个同学用比喻的修辞手法进行造句，同学造完句后，可以自主选择下一个同学进行造句，通过这样的方法，就能够将枯燥的造句练习趣味化，促进学生在快乐游戏的过程中对比喻句的使用方法有一个良好的掌握。

三、精备增效，给予学生良好的学习体验

为了打造一个良好的小学语文课堂教学效果，除了进一步去引导学生，提高学生学习的积极性外，教师也应该做好备课工作。教师做好课前的备课工作，能够使课堂教学的衔接更加流畅，这样也就能够促进学生在课堂学习的过程中有一个恰当的逻辑思维，从而有利于学生课堂学习效率的提升。

例如，在《将相和》这一篇文章的教学前，教师通过备课的方式对这篇文章的重点进行分析，以致于在课堂教学时能够给学生着重强调，从而帮助学生去掌握这些教学重点。另外，为了使课堂教学活跃起来，教师对整个课堂教学的过程进行思考，从而制定良好的课堂教学计划。如：《将相和》的教学，首先通过一个视频的播放去帮助学生对整篇课文有一个大概的了解。之后，通过对课文中的生词进行讲解，帮助学生扫除阅读障碍，然后，对课文情景进行分析，紧接着，分析课文主题及中心思想。通过这样的教学计划的制定，能够将课堂教学连贯起来，给学生一个良好的学习体验。

四、小组合作，促进学生思维开发

小学语文的教学，仅仅是靠教师进行教学讲解是远远不够的，学生也应该积极思考，在思考的过程中开发思维模式，这样能够帮助学生去对所学知识产生自己的看法，同时在进行讨论的过程中加深对这些语文知识的印象，有利于学生对这些语文知识的记忆与掌握。因此，以小组合作的形式开展小学语文的课堂教学，能够在学生积极讨论的过程中促进学生思考，促进学生思维能力的提升[3]。

例如，在学生对《七律·长征》进行学习后，需要学生对“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”一句的意思和表达的情感进行分析。对于这一部分的教學，就可以通过小组合作探索的形式进行展开，小组成员就自己的所思所想发表自己的看法，对于一些产生分歧的观点，小组成员据理力争，通过查阅资料的方式最终探索出问题的答案。这一过程中，学生通过小组之间的交流与合作，能够帮助学生深度地开发自己的思维，促进学生思维能力的提升。

结束语

综上所述，想要学生能够在小学语文课堂教学中高效地进行学习，就应该将寓教于乐，以乐助教的理念引入小学语文课堂开展过程中，再通过游戏化、情景化等教学方式的应用，促进学生能够在小学语文课堂中感受到学习的快乐，激发起学生学习的积极性，从而大大提高学生课堂学习的效率。

参考文献

[1]雷建新.深化小学语文课堂教学改革的方法与途径[J].学周刊，2021（33）：139-140.

[2]强莹.提高小学语文课堂教学效率的措施探究[J].新课程，2021（43）：63.