找寻生活与语文的桥梁

刘东方

摘要：在当前课程改革持续深入的背景下，生活化理念与教学的融合成为当前各阶段教师所重视的教学改革点。通过打造符合学生认知的课堂环境或引入生活化内容，能够引导学生在知识学习中树立良好认知，实现自我能力以及素养的全方位发展。为此，在全新的教育背景下，小学语文教师需要转变自身的育人思想，侧重生活化理论与教学的融合，从而搭建生活与语文课堂结合的桥梁，切实深化教育改革，同时生活化内容的引入也为教师之后的教学改革提供参考。

关键词：小学语文;生活化理论;融合;探究

一、挖掘语文教学中的生活化素材

以部编版教材为例，小学语文教材中涵盖了大量的生活化知识，而语文教师为了充分发挥这些素材的运用价值，需要进一步挖掘，寻找其与学生能力发展和良好课堂环境之间的契合点。例如，笔者在《和时间赛跑》一文教学中，笔者发现班级学生对文章末尾一句“假如你...就可以成功”的解析不是很到位，为此结合文章内涵并分析了本阶段学生的认知能力，在教学过程中引入了生活化素材，有名人的成功案例、积少成多的例子等，让学生了解通过不懈努力和积累经验也是可以获得成功的。借助这样的方式，学生对难以理解的内容有了全新的认知，同时他们也获得了良好的认知，其综合能力得以发展。再如，针对小学语文低年级的学生，他们的思维意识薄弱，于此教师在教学中可以选择符合学生认知的内容，帮助他们更好地理解，如在基础的拼音教学中，笔者有意识地组织学生借助教材中的插图找到其与拼音之间的契合点，在看到“m”时，一些学生想到了某品牌的商标，看到DVD盘时，想到了“o”，通过这样的方式，学生的思维能力得以提升，且他们对新知识也有全新的了解与认知，教学效果十分显著。

二、打造生活情境

语文知识来源于实际生活，而生活中的一些问题也可以借助所学语文知识解答，这充分验证了生活与化学知识之间存在的密切联系。从这一角度进行分析，小学语文教师在教学中要重视生活化内容的引入，而不是就教学内容一味地讲解。传统的教学方式限制性较大，教师围绕教学内容将相关的知识点、学习技巧等进行讲解，这一过程忽视了学生的学习体验，导致学生的能力得不到良好发展，整体教学效果较差。为此教师需要重视生活化内容的引入，将教学内容与生活知识进行结合，引导学生运用知识破除障碍，并在这一过程中培养学生的综合素养。

例如，在《伯牙鼓琴》一文教学中，笔者在教学中借用信息化手段开展了教学活动。首先，笔者就文章内容让学生思考“在生活中我们经常可以听到知音一词，它的具体含义是什么呢？”在问题的带动下，学生积极思考，从而引出之后的学习内容。其次，笔者运用多媒体为学生播放了本节课的教学视频，其中有课文中的情境再现，并配有旁白解读，学生则是在趣味化学习内容的引导下主动了解相关的知识。最后，结合文章重点，让学生再次思考之前的疑问，从而深化他们对知识以及文章内涵的理解，整体教学效果极佳，他们的应用意识也得以提升，新时期的教学目标也进一步实现。

三、生活内容的再现

立足小学阶段学生的角度来看，一些教学内容的与实际生活存在一定距离，导致学生在进行学习时经常碰壁，这也是限制他们主动加入学习过程的关键因素所在。从这一角度进行分析，为了强化学生的整体素养，使其对教学内容有更为深入的了解，教师在教学中需要打造与其认知相符的情境，让学生在感知过程中学习知识，理解相关内容。

例如，早《东郭先生与狼》一文中，笔者以学生主动参与为主，将班级学生分组并为其布置文章主要角色。之后，让每个小组成员加入其中设计情景剧，随后开始表演活动，在这一过程中学生能够进一步了解文章中人物的性格特征，其思维意识和语文素养得以提升。

四、结语

综上所述，小学语文教师转变自身的育人思想，侧重教学课堂生活化或引入生活化知识，能够切实提升教学效果，进一步深化教学改革。为此，在全新的教育背景下，小学语文教师需顺应教育时代的发展，重视生活化课堂的打造，帮助学生理解深奥的知识，并培养他们的语文综合素养，从而有力推动教育改革的發展。

参考文献：

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