中职会计教学中的信息化运用

张大卫

摘要：中职会计教学是当代职业教育的重要组成学科之一，教师在中职会计教学中科学利用当代数字化信息技术来对教师教学以及学生学习进行辅助教学，不仅有助于学生自我学习水平的提高，增强学生综合实施能力，更重要的是还能提高学生知识与技能掌握效率，让学生在有限的学习时间内，获得更大的提升与发展。

关键词：中职会计;信息化运用

随着数字化信息技术的不断发展，当代各阶段教育教学开始逐步引入各种信息化思维和信息化教学辅助模式。当代信息化教学包括很多内容，如常规的利用信息化技术构建知识技能需求情境、进行校企结合视域下在线教学以及微课、慕课、对分翻转课堂等等。当代会计专业教师不妨积极使用这样的方法，有效保证学生会计专业知识学习效果，提升其专业技能水平。

一、利用信息化技术，科学构建技能需求情境

建构主义是当前教育界普遍认可的一种思想，其认为知识与技能的获得是通过对旧知识的解析来完成的，也就是说针对一个新的问题，我们通过对现有的新知识构成要素进行分析，进而通过旧知识的拓展，来有效完成对新知识的解构，进而推导出那部分不曾掌握的知识，进而在分析、总结以及归纳和最后论证中，有效完成整个新知识的有效性探究，完成系统性知识的构建。情境教学、小组合作学习、问题教学法以及案例教学法和项目教学法等都是基于建构主义学说的一种教学方法，都是通过问题构建-主动探求-有效分析-总结归纳-科学验证等几个步骤来完成的。因此，教师在对学生进行中职会计技能与知识教学中，不妨以信息化教学手段为辅助，科学为学生构建一些知识发展需求情境，从而有效增强学生对于会计专业知识的学习，提高其专业素养。如在教授学生会计基本技能相关知识的时候，教师在教学之初，可以先利用信息化技术辅助手段为学生构建一个“实际”的会计基础知识发展情境：作为一个新人，你今天刚刚入职一家你很渴望进入的公司，今天是你实习的第一天，你的直属领导需要你做两件事，第一，去门店进行查账，点现金账。第二做一部分的简单的单证录入。面对这样的情境，你该怎么做？情境构建完毕后，教师可以利用问题提问的方式来引起学生的注意，引导学生主动的进行问题情境中答案的求解，有效保证学生专业技能学习效果。

二、利用信息化技术，有效实施微课慕课教学

混合式对分课堂教学是当代学生科学培养以及教师科学组织教学活动的重要组成部分，其对于学生科学掌握新技能与知识获取手段，增强其知识获取路径以及效率，发展学生综合素养有着重要的促进作用。有数据表明，在当前职业教育阶段，各级教育阶段实施课上课下网络辅助教学的比例高达72%，通过网络自主获得技能以及知识的学生更是达到87%，甚至在一些发达地区，几乎95%的学生都曾在自我知识需求下，主动通过网络教育平台来自主获得对应的技能与知识。因此，各大中职学校和教师应积极引入网上网下微课或者混合式对分翻转课堂教学等先进思想和手段，从而有效提升学生培养效果，保证技能以及知识的教授效率。

三、利用信息化技术，实施校企合作平台实践

校企合作是科学构建中职会计产学研发展平台的便利途径。校企合作一方面可以有效性利用学校的优质教学资源和学术优势，提高学生技术实践能力，增强学生创业的技术资本;另一方面，其还能在校企合作中，利用校企双方的品牌影响力以及资本优势，帮助学生更好地进行本行业模式发展研究，将创业理念付诸实践，有效推动自身行业的科学化发展。当代中职学校应积极探索和实施中职会计专业合作教育人才科学发展以及培养模式，并在此基础上，有力提高学生的专业素质和实践能力，从而实现人才共建、市场共融合、技术共享的良好发展氛围，有效促进市场的繁荣以及技术的革新。在具体教学中，教师不妨科学利用信息化技术手段来促进学生专业技能的掌握，有效提升学生的会计专业技能水平。如在学生顶岗实习中，教师可以引导学生主动通过信息化的技术来与学生进行实时分析和沟通，有效解决学生在实际工作中的问题，而企业也可以通过这种共建平台。在平台上与理论较为丰富的教师进行科学交流和分析，从而有效完成理论知识和实践知识的有效性链接，科学完成先进思想和模式的復合式重建，提升自身的教学效果和学生学习的先进性和有效性。

总而言之，信息化教学手段的使用能够极大的促进中职会计教育教学科学化、现代化的发展，保证学生学习效果。因此，当代中职会计专业教师在实际的学生专业技能与知识培养中，一定要积极采取各种科学有效的信息化技术手段，从而有效辅助学习科学学习和课堂教学，从而提升学生专业素养，增强学生的综合能力。