让“采访”肩负起综合实践活动的深度学习

陈菊华

一、思考缘起

笔者在今年兼任了三年级的《道德与法治》，发现三年级孩子对“采访”这个技能完全未知，于是开展了一次关于“采访”的综合实践活动深度学习。

二、实践进行

深度学习告诉我们，学生要成为学习的主体而不是被动的知识接收器，就得有“活动”的机会，有“亲身经历”（用自己的身体、头脑和心灵去模拟地、简约地经历）知识的发现（发明）、形成、发展的过程的机会。所以深度学习拒绝表演性学习，要让学生走出教室，走出校园，走向山川大海去实践！

于是，接下来我们借助《我最爱的零食》的项目化学习，来推进“采访”的深度学习。

（一）合理分工——助攻

学共体可以共情，可以带动深度学习，小组成员之间积极配合，合理分工，不仅可以减轻各组员的实践任务，也能因为“好搭档”而增加兴趣，从而提升实践活动的质量和效率。同时也会因为同学间的互相交流多了，互相协商多了，互相讨论多了，自主发展的空间也会大了。而在采访这个活动中，组员的合作非常重要。

任务是要小组合作采访现在小学生最爱的零食，让学生全凭自己喜好组成小组，出现的情况是以下几种：1.人数不均，有些特别多，超过10个;有些特别少，甚至只有1人成组。2.特长扎堆，基本都是平时文化成绩好的一波，学习成绩不理想的一波。3.男女分派，男的都在一起，女的也顾自己组合。于是引导二次分组，要求：均衡！人数，特长等都要兼顾。比如口才较好的，应变能力较强的同学可以担任问询任务，字写得较快而清晰的可以负责记录采访对象回答的话，摄影技术较好的同学则可以做拍照的事等等。

合理的分工，调动了学生的积极性，发挥了学生的主人翁精神，他们在合作中学会了倾听，学会了协商，学会了分享，学会了赞美，为接下来的深入学习助攻。

（二）扩大区域——升级

综合实践活动课程目标以培养学生综合素质为导向，最终是为了帮助学生尽快尽早适应快速变化的社会生活，迎接信息时代和知识社会的挑战。从而，引导学生从学校到家庭到社会生活深度学习，略显科学，

首先我们在教室里采访班上同学“最爱的零食”，这个过程比较顺遂。采访对象都非常配合。第二遍，我们把采访对象放到了全校，就遇到了难题，一些采访对象不肯合作，直接拒绝，合作的那部分也不见得能完成采访任务。第三轮，我们就开始在小区里采访。这次为了让采访对象更配合些，准备了一些糖果、果冻，采访前先给一些甜头，希望他们能好好回答我们的问题。果然，小区里的孩子们还算配合，基本能把我们的采访任务完成。我们还想去第四轮，到风情水街去。在这之前，我们小组对前几次的采访进行了小结，觉得我们可以在礼貌方面，说话语气的恳请上再加加油。终于，在水街的汉堡王店里，我们采访到了不少的资料。

就这样，随着场地的移动，采访对象从熟悉到陌生，我们的区域扩大了，我们的锻炼升级了，技能也随之升级。

（三）设计问题——深入

在思考中清晰，在思考中困惑，这是三年级学习者的真实世界。而综合实践活动要求运用访谈等方法获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神，两者如何通过有效桥梁连通呢？我想“问题意识”可以！

经过一节采访的方法指导课，学生明白了问题设计的基本规则：不提无关问题，同类问题合并，适当追加问题;提问有开放性，避免封闭性问题;由浅入深排序。但小学生的灵活调控能力较弱，在采访前设计好问题，是非常必要的。所以我们在采访前，每个组基本都在采访计划表中设计好了问题，比如“你最爱的零食是什么？这个零食对你有好处还是坏处？你平时都在哪里购买零食？你每天要吃多少零食？你每月会花多少钱买零食？……”

深度学习是理解性学习，只有学生知道在什么样的情境中应用知识，知道在面对新的、真实世界的情境时如何调适、修正这些知识，我们才认为发生了真实的，有深度的学习。

三、结果推广

综合实践活动要求活动内容逐渐递进，活动难度逐渐加大，活动水平逐渐提高。各活动要有一定的挑战性，让学生跳一跳才能摘到，借此保障学生的持续活动。可很多时候，我们以为资料找到了，主题活动也就结束了。其实非也！对采访结果的应用，也是再次促进采访技能的最佳时机，更是学生综合能力一直上升的通道。

（一）归纳与梳理

首先当然是对这些采访表进行统计，最简单的办法就是划正字，结出最后的总数。拿着这些数据，我们还可以采用不同的表现形式，如表格式，条形图等。然后对这些数据进行分析，比如喜欢薯片的男生有多少女生有多少，喜欢冰激凌的又有多少男生多少女生，从最后的数据中我们能看到男生喜欢薯片多，女生喜欢冰激凌巧克力等甜食。经过这样的归纳与整理，采访内容就变得丰富起来，立体起来，采访结果看起来更直观显眼。

（二）推介与倡议

综合实践活动的内容跨学科跨领域，它源于学生的整个生活世界，那它的成果最终也不该去档案室，也要去生活实际，服务于学习和生活。比如，根据最终的数据，我们可以给同学提提建议：你这样每周吃3、4包薯片，过多了，已经要对你的身体健康造成危害了，应该逐步减少，从每周减少一包做起。我们可以拿着这份数据给超市写个倡议书：你们在进货时，第一要多进薯片，爱吃的人最多。第二多可以是一些甜食，特别是巧克力冰激凌。这样你们就不会因為货进多了卖不掉而亏损。

就这样，我们的学习告别课堂浅表性学习，从符号学习抵达学科思想，一直深入。

苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“著名的德国数学家F.克莱因把中学生比作一门炮，十年中往里装知识，然后发射，发射后，炮膛里就空空荡荡，一无所有了。”所以，我们需要深度学习。笔者通过“采访”这一技能的探究，告别传统的课堂研究，向着深度学习，出发！