地方传统音乐融入农村初中音乐课堂的教学策略初探

赖雪媚

【摘要】地方传统音乐文化作为我国传统文化的一个重要部分，蕴含着深厚的历史和文化沉淀，但是学生对本土传统文化的了解甚少，且在现今多元文化的冲击下，传统音乐文化市场逐步萎缩。所以，传承与发展地方传统文化已成为当地音乐教育者的重大责任之一。本文结合地方传统音乐融入音乐课堂的现状和意义，就地方传统音乐融入音乐课堂的教学策略进行实践探索。

【关键词】地方传统音乐;音乐课堂教学;策略

我国的传统文化是国家和民族的重要精神财富，历经世世代代的传承，传统文化的民族特征十分显著。《义务教育音乐课程标准》中提到要弘扬民族音乐文化，理解音乐文化多样性。传统音乐具有鲜明的民族性，地方传统音乐与音乐教学相结合不仅是传承和弘扬中国传统文化的需要，更是我国传承和发扬传统文化的重要途径，是实施素质教育的必经之路。

一、地方传统音乐融入音乐课堂的现状

（一）社会发展的需要

党的十八大以来，习近平总书记高度重视传承和弘扬中华优秀传统文化，指出“要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发”。2018年，两会上也传来复兴传统文化的声音。传承弘扬中华民族优秀传统文化已经纳入国家重大战略部署，成为全社会关注的热点。由此可见，传统文化越来越被重视。而学校教育是现在这个社会中发展的主流，中小学教育是我国最基本的教育核心。但是学生对本土传统文化的了解甚少，特别是地方戏曲。戏曲传唱对象严重老年化，一些青少年不爱听戏曲、唱戏曲，甚至一些学生没有接触过戏曲。在现今多元文化的冲击下，传统音乐文化市场逐步萎缩。所以，传承与发展传统文化已成为音乐教育者的重大责任之一。

（二）学生发展的需要

纵观目前的音乐教学现状，现在的学生从网络中都能接触到各式各样的音乐。他们钟情流行音乐，对传统音乐却拒之门外。学生认为传统音乐不好听、太土气、缺乏时代感，既不愿意去学，也不愿去唱，对地方传统音乐文化产生抵触心理。特别是农村学校的学生，对传统文化的认识更加匮乏。我们从增城区小楼中学、福和中学、荔景中学共1737名学生2019年做的调查中可以发现所存在的问题。

从上面的调查问卷我们可以看到：深入了解地方传统音乐文化的人只占6.56%;欣赏过粤剧、客家山歌地方传统音乐的分别是68.85%和51.12%;而喜欢流行音乐的人占到有92.36%。

由此可见，传统文化在流行音乐的冲击下，可以说已经慢慢淡出学生欣赏的范畴，但是有兴趣接受有关传统文化普及性教育的人还是有一半以上。且本区大部分学生都是土生土长的广州人，广州是个具有浓郁传统文化氛围的地方，例如客家山歌、粤曲、诗词等。这些传统音乐具有极高的艺术价值和教育价值，通过对它的学习，有利于坚定学生学习信念、增强文化自觉，提高学生的艺术修养和高雅的艺术情操。因此，地方传统音乐文化引入课堂意义重大。

（三）学校发展的需要

根据以往的教学实际情况，戏曲、客家山歌等地方传统音乐虽然走进了中小学音乐课堂，但是由于各种主客观原因，许多音乐教师对戏曲地方传统音乐知之甚少。且因教师自身没有良好的戏曲演唱功底，上课吃力，课堂教学手段单一、传统，学生更觉得枯燥无味，提不起对戏曲等地方传统音乐的兴趣。因此，教师在教学中如何合理开发与利用有益的资源，加强优秀传统音乐的学习，充分利用各种教学手段，丰富教学内容，让学生喜欢上音乐课，上好音乐课，是学校发展的需要。利用地方戏曲、客家山歌这种有特色的传统文化作为音乐教学资源，是音乐教学研究的迫切任务。

二、地方传统音乐进课堂的意义

（一）可以增强学生的文化自信

地方传统音乐文化来自于学生生活所在地区，反映了当地的民俗民风，有着丰富的传统文化内涵及朴实的民族情感，这种亲切感非常容易被学生所接受。把地方传统音乐融入音乐课堂教学中，有利于培养学生的文化认同感和民族自豪感，让学生通过实践感知生活中传统文化的美，进而增強学生的文化自信。

（二）有利于弘扬和传承本土传统文化

地方传统音乐是我们民族的至宝，是本土的文化遗产。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》要求，切实加强中国书法、武术、戏曲教育工作，深化中国书法、武术、戏曲教育改革，进一步传承发展中华优秀传统文化，丰富拓展校园文化，推进中国书法、武术、戏曲进校园、进课堂。②而教育是传承文化的重要手段，地方中小学校作为音乐文化传承的重要领域，将地方音乐文化吸纳到教学中，可以有效对地方特色音乐文化的保护和传承起到促进作用。

（三）提高学生的人文素养

学校作为学生的教育摇篮，人文素养的培养不是一朝一夕就能实现，传统地方戏曲艺术是国之精华，蕴涵着深刻的人文内容，从客家山歌到粤曲，从民间音乐再到各种乐种，内容纷繁多样，可谓是造就了厚重的音乐文化。面对这丰厚的音乐文化遗产，将地方传统音乐融入音乐教育中，对于提高学生的人文素养有着重要的意义。

三、地方传统音乐融入音乐课堂的教学策略

从教材上讲，很多内容对于学生来说比较乏味，学生学习的兴趣不大。而兴趣是学习最重要的启蒙老师，也是学习最大的动力。如果利用地方戏曲与教材内容相结合，从学生身边熟悉的曲艺开始入手，把地方传统音乐和传统文化以不同的形式呈现给学生，必然会激发学生学习的兴趣。

（一）从身边熟悉的曲目入手，激趣导入

地方传统音乐来自于学生生活的区域，蕴含着丰富的民族情感，非常容易被学生所接受。比如，在讲授《唱脸谱》这一课时，笔者利用抢答游戏方式，激趣导入。通过播放粤曲《卖荔枝》、增城客家山歌“过山拉”等让大家体验了曲子的韵味后猜歌名说体裁，然后再让同学们唱一（下转第15版）（上接第10版）唱广东传统的客家民歌《落水天》和《唔车水来禾唔长》。这样一种利用身边熟悉的曲艺激趣导入的方式，大大激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

（二）视频试听与师生表演相结合

音乐是一门感知的艺术，戏曲鉴赏的魅力在于各种艺术形式相互碰撞和融合，并在相互融合中不断创新。在教学中，视频试听与表演相结合，通过听、看、品、演等教学手段，把学生日常融入到课堂实践活动中，必然会激起学生参与的欲望。比如，在讲授《走进京剧》这一课，在讲述京剧的四大功夫时，教师可以通过播放视频《拾玉镯》片段，结合“视频中表现了什么剧情呢？是四大功夫的哪一种功夫？它有什么特点呢？”等几个问题让学生欣赏并观察，在欣赏与观察中让学生明白戏曲中“做”的含义。欣赏完后可以让学生对视频中表演者开门、喂鸡的动作形态进行模仿加深学生对四大功夫中“做”的印象。然后教师还可以结合《卖水》的视频片段表演，亲身示范带领学生‘唱一唱、念一念、做一做、打一打的实践体验中感受地方戏曲的魅力。这样一种贴近生活的教学方式，既发挥学生的主体能动性，也加深了学生对传统文化的印象与人文理解。

（三）实施“引进来，走出去”的策略

地方传统音乐传承主要是依靠民间艺人以“口传心授”方式进行，被民间音乐传承人或民间艺人一代代传承下来，在学校中传承比较少。主要原因是当前的中小学音乐教师不管在对地方传统音乐知识的储备或者唱功上都是比较欠缺，师生对于本土优秀音乐文化认识程度低。因此，在音乐教材涉及到的相关传统音乐文化教学的内容时，我们可以将民间艺人请进课堂进行范唱，以及传授相关的地方传统音乐文化知识。将原汁原味的民间艺术引进校园，让学生身临其境的感知地方传统音乐和体验传统音乐，让民间成为学校的有益补充。如在教学粤剧《昭君出塞》時，可以与地方粤曲相结合，我们把本地的“腊圃曲艺社”请进课堂展示了曲目《荔枝颂》，同学们从模仿唱腔、了解伴奏乐器及相关的知识文化中感受和体验了地方传统音乐的魅力。课后，同学们还在老师的带领下走进民间进行采风，从戏曲、山歌的典故文化中体会创作者的智慧和才思，让学生在原生环境中感知并全面学习地方传统音乐文化。这样一种“引进来，走出去”的方式，同学们乐于其中，地方传统音乐文化的种子也在学生心中生根发芽。

四、结语

地方传统音乐是中国传统音乐艺术的重要组成部分，深深扎根于传统文化的土壤之中。保护和传承中国传统音乐文化，是地方中小学校义不容辞的责任。我相信，经过大家的努力，民族文化的瑰宝一定会绽放出更加灿烂的光彩。

【本文是广州市增城区教育科学“十三五”规划2019年度课题《地方传统音乐进农村初中音乐课堂的实践研究》zc2019067的研究成果】

【注释】

[1]中华人民共和国教育部制定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，第4页.

[2]中共中央办公厅.国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，教体艺函[2021]3号.

【参考文献】

[1]李鹂桦.传统地方戏曲艺术在职业院校音乐教育中的融合运用[J].北方音乐，2019（17）：105-106.

[2]张胜芳，郭腾，张胜衿.中小学音乐教师在传统音乐传承中的角色和地位[J].广东蚕业，2018（12）：78-79.

（责任编辑：伍静仪）