问题式教学法在初中语文阅读教学中的运用分析

刘佰娟

语文属于基础性学科，而阅读是语文教学中非常重要的内容。在传统的阅读教学中，教师往往处于主导地位，学生则处于被动状态，其学习主观能动性得不到真正的发挥。这样既不利于学生的全面发展，阅读课堂教学质量也难以得到进一步的提升与突破。将问题式教学法融入到初中语文阅读课堂教学中，可以很好地纠正传统教学模式之偏差，进而促进教学质量的不断提升。我们初中语文教 师，应当积极更新自身的教学理念，充分发挥问题式教学法的作用与优势，为语文阅读教学质量的提升开拓更多的方法与渠道。

一、问题教学的含义及重要作用

问题教学法就是将问题作为教学载体贯穿于整个教学过程，让学生能够在问题引导下不断萌生参与教学活动的动机和欲望，进而促使学生逐步养成良好的自主学习习惯。问题可以为学生指明学习的方向与目标，诱发他们的学习欲望与动力，挖掘他们的学习潜能以及创造能力……问题式教学法具有非常显著的教学优势。首先，有效突显学生在课堂上的主体性地位。教师可以将更多的课堂时间留给学生，让学生沿着问题的指引自主完成阅读学习目标;其次，有效提升课堂互动，加强师生之间以及生生之间的相互交流与讨论，进而不断活跃课堂教学氛围;另外，有效提升阅读课堂教学质量。通过多元化的问题类型可以提升课堂趣味性、丰富性以及学生的学习积极性，增强学生的阅读体验，促使其达成更高的学习目标。

二、问题教学法在初中语文阅读教学中的应用策略

（1）引导式问题，提升学生的自主阅读能力。传统的语文阅读课堂方式只能使学生“拾老师之牙慧”，很多东西摆到学生面前已经“索然无味”。学生们需要的是求知的过程，而非直接接受老师的“投喂”。鉴此，教师可以提前从阅读目标中提炼出问题，让学生沿着问题的解决方向自主阅读，进而达成学习目标。

以《大自然的语言》教学为例。教师可以提出下列问题：①什么是物候？什么是物候学？②物候观测对农业有什么重要意义？③决定物候观测的因素有哪些？④研究物候学有什么意义？⑤分析本文的说明顺序，研读第6—10段这几个段落顺序能否调换，为什么？⑥文章为什么以“大自然的语言”为题？……学生在这些问题的引导下，阅读过程更具目的性，其对于文章语言、结构以及中心思想的分析会更加的深入、透彻。教师只需要对学生难以完成的问题进行重点讲解即可。这样既可发挥学生的阅读主动性，又能有效节省课堂时间，更提升了课堂效率。

（2）启发性问题，激发学生的思维活跃程度。对于初中生而言，阅读不仅仅是增加知识储备的过程，也是提升审美水准的过程，深入思考的过程。语文教材中的文章都是专家学者们精挑细选的，各个方面几乎不容置疑。这种错误的认识容易让学生产生固化思维，不仅影响其阅读效果，更会干扰他们的阅读体验过程。因此，教师必须计一些具有启发性的问题，引发学生的认知冲突，进而促使学生对阅读内容进行更加深入的思考，不断活跃学生的阅读思维。

例如，九年级下册《孔乙己》的阅读教学。就文中“大约孔乙己的确死了”一句，教师可以提问：“鲁迅先生在一句话中用了‘大约和‘的确两个词，这样描写是不是有矛盾呢？”由此引发学生对文章内容的进一步探讨，学生们查阅文献、相互交流之后会发现，要想真正理解这句话就必须从文章的主旨以及内涵入手，即“科举制度的確被废除了，但是像孔乙己这样深受科举影响的人，还是存在的，封建教育的后科举时代对人的影响远没有结束。想要强国，必须彻底摒弃封建文化的束缚，使人的个性得到解放，才能在思想层面为走向强盛打好基础”……由文章最后一句话进行延伸，有利于拓展学生的思考角度，进而加深他们对文章内容的理解。

（3）生活性问题，引发学生学习与实践结合。新课标强调语文教学与学生的生活实际进行结合，以有效提升课堂知识在学生心中的亲切感， 给他们以明显的代入感，将学生的注意力引导至课堂学习中，并引发课堂学习兴趣。因此，在语文阅读教学中可以创设一些生活性问题，从 生活性认知以及经历着手，吸引学生的学习注意并提升学生的阅读感悟与体验。

《木兰诗》是一个传统篇目。阅读教学中，教师可以就木兰的年龄向学生提问“木兰开始从军的时候年龄尚小，在军中没有被辨别出来还可以理解，但是文中提到‘同行十二载，不知木兰是女郎有些牵强”，女性与男性之间的差距会随着年龄的增长而愈加明显，十二年后木兰已经接近三十岁，要说不被人发现，实在令人难以置信……”这样学生从课文与现实生活的不符发现矛盾，可以进一步引课堂讨论，有利于提升学生的问题意识。

（4）拓展性问题，提高学生阅读时思考深度。初中语文阅读教学过程中，教师的眼光不能仅仅局限在课本中，而必须进行适当的拓展与延伸。可以从多种角度来实现对学生的拓展式提问，提升学生的思考宽度与深度，培养独立思考习惯，为学生今后的学习以及发展奠定坚实的基础。

例如，在《智取生辰纲》的教学中，教师可进行适当的知识拓展，然后提出问题“大家都知道‘替天行道中的‘天指当时的统治者，水浒好汉们大多是被逼走投无路之后才上梁山落草为寇的，这种行为在当时统治者眼中就是‘暴乱，而他们为什么还要扛起‘替天行道的大旗？”这种拓展式问题对于激发学生的深入思考有着重要的促进作用。

综上所述，在教学体制改革大背景下，初中语文阅读课堂应当在教法上不断 改进与创新，充分发挥问题式教学法的特点与优势，设计引导式问题，提升学生的自主阅读能力;启发性问题，激发学生的思维活跃程度;生活性问题，引发学生学习与实践结合;拓展性问题，提高学生阅读时思考深度等具体性措施，为学生提供更加优质的阅读教学服务，促使学生阅读能力以及课堂教学质量得到不断的发展与提升。