激活童趣 点燃激情

刘翠平

调查发现，很多小学生不喜欢写作，对于作文教学非常排斥，这主要是因为他们在写作的过程中体会不到快乐，认为写作是件很难的事。在这种情形下，学生的写作欲望会大大降低。为了进一步调动学生的写作热情，让他们更加熟练地通过写作表达内心的真实情感，在当前的作文教学中，教师需要深入贯彻快乐教育理念，采用生动且富有趣味的教学模式，激活学生的童趣，点燃学生的激情，构建快乐的作文课堂。本文对小学中段快乐作文教学进行了探讨，供同仁参考。

快乐是学习的开始，学生只有在课堂教学中感受到了学习的快乐，才能以更加主动的姿态投入到学习中。在小学阶段，很多学生面临着沉重的学习压力，每天需要完成教师布置的大量学习任务，如抄写、背诵、计算等。在这种情况下，学习成了小学生最排斥的事。在教育改革背景下，教师需要带领學生走出枯燥无趣的课堂，让他们感受到学习的魅力，从而产生学习兴趣，积极主动地投入到学习活动中。

一、传统教学模式下小学中段作文教学存在的问题

在以往的小学中段作文教学中，教师所采用的教学模式相对固定，通常是教师给出作文题目，对文题进行简单分析，然后让学生在规定时间内完成写作任务。还有的教师会提供一些简单的模板，让学生按照固定套路写作……这些写作模式都过于枯燥，很难让学生感受到写作的乐趣，学生只是按照教师的要求完成作文任务，并没有真正投入到写作中。在这种情况下，写作教学的效率是很低的。此外，内容为王，想写出精彩的作文离不开丰富的素材积累，素材大多来源于丰富且充满趣味的现实生活，因此在作文教学中，教师需要引导学生将生活和作文联系起来，丰富作文内容。但在当前的作文课堂上，教师会要求学生背诵不同的作文模板，反复记忆好词佳句，遇到作文题目时直接将这些套进去。在这种教学模式下，学生处于闭门造车的状态，做不到有感而发，导致在写作时出现无话可说的状况，所写的内容也是苍白无趣的。

二、激活童趣，点燃激情的快乐作文教学策略

以上可见，以往的小学中段作文课堂是呆板的、无趣的，学生在学习过程中很难充分发挥想象力和创造力，写作能力也得不到提升。下面将着重探讨如何有效开展小学中段快乐作文教学，以激活学生的童趣，点燃他们的激情。

1.走进现实生活，寻找写作素材

作文素材大多来源于生活中的经历，因此，在当前的作文教学中，教师没必要让学生一味模仿经典，照搬好词佳句，可以让他们从真实的生活中寻找素材，表达自己真挚的情感。比如在学习了《荷花》这篇课文后，教师便可要求学生以“花”为主题写作。在写作前，教师可带领学生走出课堂，去观察荷花的具体特征。如可以带领学生到校内或者校外的荷花池边赏荷，引导学生从荷花的味道、形状、颜色等方面进行观察，并记录其重要特征。观察完毕，可以让学生根据记录的重点写作。如有的学生写道：“微风拂过，荷叶掀起了波浪，荷花似这绿浪中的小船，起伏摆动着。风停，荷叶和荷花都停止了摇摆，安静下来，此时水面却躁动起来了，不停地冒着泡泡，不一会儿就看到了冒出头来的小鱼。看来，这些鱼儿也是不甘寂寞的家伙，想看一看这美丽的秋日风光呢！”这样的教学模式，不仅可以让课堂教学更生动，还可以使学生在写作时不再套用固定的好词佳句，而是结合亲身感受进行描写，增强了文章的感染力。在这种教学模式下，学生还可以脱离课堂这一固定的空间，真正走入大自然中，放松身心，更加轻松地学习，从而提高学习效率。

2.借助视频资源，激活学生的想象力

写作就是想象和创造的过程，在语文课堂上，教师不仅要让学生学会从生活中挖掘写作素材，还要让他们学会在脑海中对素材进行二次加工，使之与主题更契合。因此，在作文课堂上，教师可以播放一些有趣的视频，以激活学生的想象力和创造力。比如，学习了《守株待兔》《美丽的鹿角》这些寓言故事后，教师可布置看图写作任务，提供几幅不同的图片以及简短的视频，让学生自由选择感兴趣的内容进行观察，分析其中人物的行为以及行为背后的内涵，然后发挥想象力，说说人物在做什么，为什么这样做，有着怎样的心理。然后再要求学生编写故事，表达一定的人生哲理。在这种教学模式下，学生有了更多发挥空间，可以不断发散思维，从不同角度分析内容，这在一定程度上可以培养学生的创造思维和能力。此外，在画面的引导下，学生会有更多创意，能激发童心，提升表达欲望，从而在作文课堂上更活跃，能更高效地完成写作任务。

3.组织课堂活动，丰富作文内容

大多数学生没啥可写的原因是在日常生活中很少有主动表达自我的机会，往往是按照教师的要求写作。长此以往，学生的写作思维很容易被固化。因此，在当前的作文教学中，教师可开展丰富多彩的活动，让学生在活动中踊跃发言，积累写作素材，从而写出更有趣、内容更丰富的作文。比如，学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》一文后，教师可以举办趣味故事会，让学生讲述自己印象最深的故事。一位同学讲完，其余同学可以针对故事内容中不懂的地方提问，或者补充其中不完善的地方。在这种群体的交际活动中，学生身心比较放松，会更愿意表达。教师还可以设计情境描写活动，提供几个关键词，让学生在其中选择几个，然后根据具体的情境完成场景对话。这样的方式，可以让学生在脑海中深入思考，合理地组织语言，从而有效锻炼他们的语言表达能力。

综上所述，在当前的小学中段作文教学中，教师要运用快乐作文教学模式，开展更多富有趣味的教学活动，激活学生的童真和童心，让他们在作文课堂上尽情表达自我，大胆发挥想象力和创造力，在作文的天空自由翱翔。