浅谈以学生为中心的初中英语课堂教学策略

张鹏

摘要：现代化的教育主张以学生为中心，随着我国教育事业的不断发展，大力改革的素质化教育不断推进，我们需要通过教育，培养出更多符合新时代，全面发展需求的人才。课堂教学的模式也要不断地进行改变，传统的被动化教学已经无法满足时代发展的需求，所以教师们需要在课堂上给学生们更多自主的空间，以学生为中心开展教学模式，提倡自主、合作、探究的学习方法，从而在课堂上不断地发展学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生真正能够通过初中英语的学习提高自身的综合语言运用能力。本文主要对于当前教学的实际情况进行了探究，并且提出了可行的改革措施，希望能够助力各位教师的教学发展，为学生们的英语学习提供更大的进步空间。

关键词：初中英语;教学课堂;以学生为中心;教学改革。

一、大力推荐英语教学改革的必要性。

英语是一门语言类的学科，与初中其他学科的学习有所不同，在日常的教学中，除了完成知识传授的过程，更要重视学生对实际运用的训练，加强自身能力，教师应该鼓励学生把日常学到的英语用到生活中，而并非是受到应试教育的影响，为高考做充分的准备。教师应该促进学生们主动学习，帮助学生养成良好的思维模式，让学生拥有自主学习的能力和合作学习的能力。英语教学改革的推进能够有效地改变传统教学模式的弊端，在以往的教学过程中，教师都是把知识灌输给学生，就是把自己知道的单词、语法结合这课文的内容全部传授给学生，而课堂上的授课方式也就只是翻译课文、讲解语法、监督学生背单词。而且，根据我对各位初中英语教师教学的考察，大多数老师在课堂上最常说的一句话就是语法就是这么要求的，怎么要求就怎么记下来就行;把这些单词背下来，这是固定搭配。然而，这样的教学模式对于学生们英语真实水平的提高，并没有太大的帮助，而且久而久之也会让学生对于英语学习越来越失去兴趣，教学模式的固定化很难激发学生们学习的热情。所以，为了丰富课堂学习的形式，在教学过程中，把自主、合作、探究的学习模式应用到了课堂中，并对于这种教学模式对课堂产生的影响进行了反思和分析，进而提出了比较具有可行性的教学措施。

二、自主、合作、探究的教学模式。

学习是一个长久的过程，而并非是发生在某一个特定场所、特定阶段的行为，终身学习是当前教育的最终目标，活到老学到老，从古至今都是如此。所以，教师在日常的教学过程中，除了给学生传授固定的知识以外，还要培养学生的必要的学习能力，要把素质教育全面推进，让学生的个人综合水平得到发展。而英语课程标准也明确地指出在教学过程中的具体目标：教师要能够激发学生的英语学习兴趣，帮助学生树立自信心，并且在课堂的教学中逐渐养成学生良好的学习习惯，并督促学生掌握有效的学习策略，从而通过各种各样的课堂形式来发展学生的自主学习能力，开发学生的合作意识和探究精神。根据这一重要目标，英语教学也有了一定的方向性，在教学过程中，自主、合作、探究的教学模式需要在课堂上能够让学生充分的发挥学习的自主性，并且学会在自主学习之余，利用合作的方法来共同学习，促进学生的共同发展。所以传统的以教师为主体的教学模式一定要得到改变，并且教师一定要把主动权还给学生，要对学生加以正确的引导，并且在学生思路堵塞的时候，给予学生及时的帮助和启发，在学生学习出现问题的时候，能及时地帮助学生解答困惑。学生们通过教师的引导能够把自身的积极性发挥出来，而且也能把自己的潜能都激发出来，通过自主学习掌握知识，提高对英语学习的兴趣。自主学习可以说是合作学习和探究學习的基础，合作学习就是让自主学习更加深化的过程，从而也是在为探究学习提供一个良好的平台和途径，而探究就是自主学习和合作学习和探究学习是分不开的，教师对于自主、合作、探究三者之间的关系也应该有正确的认识。

三、实现自主、合作、探究学习方法的有效途径。

1、对教师提出严格的要求。

自主、合作、探究的这种教学模式首先对教师有很高的要求，传统的教学思想禁锢了课堂教学模式的发展，所以教师一定要抛弃以往的教学模式，并且在课堂上充分的发挥引导者的辅助作用，要能够激发学生的学习兴趣，选择一个合适学生发展的课堂模式。在初中英语的教学课堂上，使用小组合作学习的模式能够让学生本根据个人能力、兴趣爱好都不同，把学生分成小组进行合作探究学习，教师可以通过给学生们提出问题来激发学生的学习兴趣和探究兴趣，引导着学生通过自主思考去寻找答案，而在此过程之中，教师一定要做好充分的课前准备，并且要对每一个学生都有充分的了解。所以，教师的个人综合能力也会对课堂造成很严重的影响。这种能力不只是教师的授课能力，同时也是教师对于教学理论的实践能力。学校在日常教学中，也应该给教师提供更多的学习机会，要鼓励教师敢于创新，用于实践，要能够在日积月累的改革中，通过使用恰当的教学方法，给学生营造一个更加有效率的课堂氛围。

2、充分运用小组合作学习模式。

小组合作学习模式是我国十分盛行的一种课堂教学方法。在课堂实践过程中，这种方法会要求教师根据学生本的个人成绩、兴趣爱好、课堂参与度以及领导力来把学生们均匀的分成几个小组，要保证每个组的综合实力均等，而不同的成员之间也会有所不同，能够通过小组合作学习的方法实现优势互补。举一个例子，在课堂上教师可以把一堂课分为四个部分，首先是教师给出讨论的题目，然后让学生们通过自主思考的过程来收集相关资料，并且在头脑中对解决问题的方法步骤有一定的影响。其次，教师可以让学生把自己的答案总结出来，可以写在纸上，也可以形成口头答案。下一个步骤就是让学生之间相互评价，在小组中交换答案，让其他成员对于自己的答案不断地修改和完善，小组成员把每个人的答案中合在一起，并通过相互之间的讨论和交流不断地调整，从而把每一个人的思维方法结合在一起，让小组之中的每一个成员都能够投入到课堂讨论的环节中。最后一个重要的步骤就是在全班展示答案，教师应该给出这样的一个展示机会，让每一个小组都能够派出一个或者是几个代表把自己小组的答案与其他同学分享，这样也更容易促进全体学生的提高，让学生们针对同一个问题都能够学会用不同的思路，寻找答案。而如此一来，每一个学生也都能够意识到自己的不足，在课后时间都能够对自己的答案进行修缮，教师就可以让学生把最终的答案总结起来当成作业交上去。通过一段时间的实践，可以让学生们的课堂积极性得到普遍的提高，也能让学生在无意识的情况之下拓展思路，对自己的小错误有更加深刻的认识，并且在日常的学习中养成认真严谨的习惯和态度。

自主合作探究的学习模式应该面向全体学生，这对于学生们的语言实践活动的开展，也有很大的帮助。虽然在当前的教学中还存在着一定的问题，但是只要教师能够跟上时代发展的脚步，并且在课堂中敢于反思、敢于实践探索，就一定能够让课堂效率不断地提升，让每一个学生都能够通过课堂学习提高自己的能力，更好的学习英语。随着不断的实践探索，自主、合作、探究的教学模式一定能够越来越完善，并且在课堂上使用的收获也会越来越大，让学生的自主学习能力、合作探究能力都能够得到有效的发展。总而言之，自主、合作、探究的教学模式是时代发展的必然趋势，希望各位教师能够意识到课堂上对学生能力的培养的重要性，从而给学生营造一个良好的课堂氛围，通过合理的教学引导，让学生的学习成果稳步的提升，让学生能够通过初中英语的学习真正的提高自身综合语言运用能力。

参考文献

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