利用思维导图解决小学数学问题的方法思考

崔军花 唐仲成

摘 要：如今，课堂教学过程中不仅需要关注学生掌握教材知识的程度，也需要关注学生自身思维能力水平的提升，体现学生发展的全面性。相比于其他的科目，小学数学这一学科更加关注学生逻辑思维能力的培养与提升，部分学生在解决数学问题时，在逻辑思维能力的限制下，小学生无法快速解决数学问题，对此，需要借助思维导图提升思维能力及对数学知识的理解程度。

关键词：小学数学;思维导图;问题解决

一、 引言

在小学数学这一科目的教学过程中，思维导图能够对学生自身的逻辑思维能力水平进行提升，为了能够有效发挥思维导图的价值，教师需要结合教学的实际情况引导学生，促使学生对思维导图使用的技巧以及方式予以掌握，在学习思维导图的过程中，教师需要关注学生自身主观能动性的发挥，促使学生对学习活动表现出积极主动性，实现提升数学教学效率水平的效果，助力学生对数学问题的解决。

二、 思维导图的应用价值

在新的教育背景下，教师教学模式需要进行变革，随着教学体系改革活动的深入开展，思维导图这一教学方案逐渐被运用在不同学科当中，因为数学这一学科的逻辑性比较强，因此思维导图在数学知识传授的过程中得到了广泛的运用，作为现代的小学数学教师，需要关注思维导图教学模式的深入运用，积极改变传统的教学思维，落实教学体系改革措施，为教学体系的发展奠定坚实基础。

在小学数学的教学体系当中，思维导图具有着非常关键的作用，扮演着重要角色，思维导图也被称为心智导图，在数学的教学课堂上，思维导图能够展示出教学课堂上关键的知识图表以及关键词，帮助学生在解题过程中可能运用的数学知识进行剖析，同时能够熟练地运用数学知识，借助思维导图的形式，学生对数学知识学习的主观能动性能够被激发出来，从本质上来讲，思维导图属于实用价值非常高的思维性工具。随着课程改革思维的不断深入，新时期教师进行教学活动的目标出现了一些变化，教育教学行业也为教师们提出了更高水平的要求，不仅关注学生掌握数学教材知识的程度，同时需要对学生运用数学知识的能力水平进行提升，对数学创造力水平进行提升，从而为将来数学学习成果的提升奠定思维基础。对此，在对数学问题进行解决时，需要借助思维导图的方式对问题解决的效率水平进行提升。思维导图属于发散性比较强的思维模式，同时展示出较强的逻辑性，为了能够对思维导图的价值进行发挥，教师在帮助学生进行思维导图训练活动的过程中需要关注如下问题：

在对思维导图进行绘制的过程中，首先需要明确思维导图的主题形式，在对思维导图主题予以明确时，需要充分结合教材中的内容一致性;其次是对问题进行有效拆解，对所学到的数学教材内容知识予以分解，促使学生需更加明了地对数学问题进行了解和掌握。在此基础上，教师需要引导学生对思维导图体系当中的关键词进行提炼，在对数学问题进行解决时，可以结合相关的数学题目提供的内容展示的思路对思维导图当中所存在的关键词进行探寻，对所使用的数学知识内容予以定位。对思维导图进行练习的过程并不是一朝一夕就能够完成的，需要学生与教师经过长期的配合训练，在平时训练时，需要对学生学习过程中的主观能动性予以发挥，逐渐提升对数学教材知识内容的掌握程度，提升其对数学知识的记忆水平。

三、 思维导图在小学数学解题中的应用

在对小学数学的题目进行解答的过程中，思维导图的应用价值很高，同时能够极大程度上提升对实际数学问题解决的效率水平，对学生的逻辑思维予以锻炼，为将来学生更好地进行数学学习活动奠定坚实可靠的逻辑基础。为了能够促使思维导图在数学解题过程中的作用能够有效发挥出来，教师需要结合实际状况予以积极有效的引导，使用有效的教学方式，促使思维导图在数学解题过程中的作用被充分发挥出来，接下来，对思维导图如何在小学数学解题过程中进行应用展开介绍：

（一）区分容易混淆的知识

在小学数学的教学体系當中，存在着很多含义比较类似的内容，学生在对相关的内容进行学习时会产生一些混淆性的问题，会对学生将来的数学学习过程产生巨大的负面影响。为了对数学解题难题进行应对，需要对思维导图的价值进行发挥，在对数学知识进行学习时，需要借助思维导图当中的双泡图形式区分相关的容易混淆的知识。学生在小学数学教学课堂中所学习的数学知识，可以借助双泡图的形式进行分类和区分，促使不同数学知识的相同点与不同点能够被区分出来。

比如，教师在引导学生们学习《观察物体》这一板块的知识时，可以借助双泡图的形式对相关的数学知识进行分类，促使学生更好地了解正方体与长方体的差异性，先使用双泡图对各自的性质进行展示，在教学过程中，教师可以积极引导学生对所学习的正方体与长方体性质进行列表和区分，促使学生能够对比分析两者的性质与形状特征，使得学生能够有效区分两者。在完成基本的区分工作之后，在对长方体以及正方体的相关知识予以解决的过程中，学生能够熟练地运用长方体或者正方体的知识，提升数学问题的解决速度，帮助学生更加深入地理解本章节的知识。

（二）借助生活案例来对思维导图进行学习

为了助力学生对思维导图的具体画法进行掌握，对思维导图自身的逻辑性水平进行提升，可以充分发挥出生活案例的价值，从而提升数学教学的有效性，将生活实例与数学知识进行融合，促使学生学习的积极主动性被充分调动起来，促使学生展示出更强的学习兴趣，助力教学效率水平的提升，促使学生在更多的时间内掌握有关于思维导图的列法。在对小学数学问题进行解决时，教师需要借助生活中教学案例进行针对性的教学活动，促使学生能够积极主动地对数学问题进行解决。

比如教师在为学生们讲述《小数除法》这一章节的教学内容时，可以结合教学的实际内容为学生们创建出科学有效的教学情境，学生被分为两个不同的队列，扮演不同的角色，一队学生扮演顾客，一队学生扮演商贩，两队对生活场景当中购买商品的情境进行模拟，在对商品予以购买的过程中，可以借助小数除法的形式计算商品的价格，在虚拟化的场景当中对学生运用小数除法知识的能力进行提升，促使学生展示出更高的学习积极主动性。

（三）對小学数学问题进行分析

为了能够帮助学生进一步提升对数学问题进行解决的准确性以及综合效率水平，需要仔细深入地分析数学的题干内容，在对题干予以分析时，需要充分发挥出思维导图的价值，这样能够助力学生快速且准确地对题干当中的关键词句进行掌握，对所学习的数学知识进行熟练掌握，从而有效地解决数学问题。

比如，教师在为学生们传授《统计与概率》知识的过程中，可以引导学生们借助思维导图分析题干当中的内容，对题干当中所存在的关于统计以及概率的相关条件内容进行解析，识别在题目当中所隐藏的与统计以及概率相关的知识内容。例如在取球问题上，是不放回的基础上连续取两次球还是在取球完毕之后再放回之后进行取球操作，在对此类问题进行分析和解决的过程中，学生可以充分借助思维导图来对问题进行剖析，从而提升问题解决的有效性以及准确性。

（四）借助思维导图梳理数学知识内容

虽然目前的小学数学教材当中所涵盖的数学知识内容相对有限，但是知识内容比较丰富，呈现出多种多样的特征，所以，教师为了能够更好地帮助学生对数学教材知识进行解决，需要借助思维导图来梳理所学习的数学知识。思维导图属于思维形象化的表现形式，能够站在形象化的角度上对学生所学习的数学内容进行梳理，梳理过程需要充分结合数学知识内容的主题，借助枝干的形式延伸相关的数学教学知识，从而实现拓展学生思维的效果，促使学生能够提升对数学知识的理解深度。

比如，教师在引导学生们学习《图形的运动》知识时，可以结合图形运动形式这一主题来对相关的数学内容划分知识枝干，例如图形能够被分为旋转类以及平移类的图形，在对图形运动的相关问题进行解决的过程中，教师需要积极进行思维引导，促使学生们能够及时有效地对数学教学知识进行掌握，更好地对数学知识进行运用，这是提升数学知识传输效果与效率水平的有效途径。

四、 思维导图体系的运用成效

在小学数学教学过程中，思维导图方法的运用使得小学数学教师能够帮助学生更好地对数学知识进行分类和梳理，促使学生对数学知识体系进行深入理解，提升数学知识学习的有效性。实践结果显示，在小学数学教学体系中，思维导图的运用使得学生的学习难度降低，学生反馈效果良好，对数学知识学习的抵触情绪被消除，在课堂上能够积极参与课堂学习活动，对数学知识学习的积极主动性被提升，这也在一定程度上降低了教师传授数学知识的难度水平，数学知识传授的有效性得到了有效提高，教学改革活动也得以顺利进行，符合现代教学体系发展的趋势。

五、 结束语

在对小学数学学科的相关问题进行解决时，借助思维导图的形式能够有效提升学生解决数学问题的效率水平，对自身的逻辑思维能力进行锻炼，这会为数学学习有效性的提升奠定基础。与此同时，借助思维导图的形式，学生学习的主观能动性能够被有效发挥出来，学生的学习效率水平也能够得到提升。现在的思维导图体系已经在小学数学教学过程中得到了有效运用，当然在其他的学科中，思维导图也发挥出来巨大的价值，因此教师需要结合实际状况借助有效的举措来提升思维导图推广与运用的有效性，为教育领域的进一步发展奠定基础。

参考文献：

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作者简介：崔军花，唐仲成，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省永靖县太极学区大川小学。