多米诺骨牌“客串”幼儿游戏活动策略初探

孙红霞

多米诺骨牌是一种小巧的木制、骨制或塑料制成的颜色鲜艳的长方形骨牌。我在儿子读小学时，参加学校第一届“STEM”创意节时初次接触多米诺骨牌，发现多米诺骨牌是一项集动手、动脑于一体的运动，它易于孩子操作，很适合幼儿园小朋友们当玩具玩。于是，在我们班添置玩具时，新增了一种玩具——“多米诺骨牌”。

由于多米诺骨牌的小巧、颜色迷人，又轻便易操作，又是新增加的新鲜玩具，起初，晨间活动或区域活动中，幼儿都很喜欢玩它。可是没过几天，幼儿发现多米诺骨牌立起来又推倒，推倒了又只能立起来，这样重复又单调的活动持续一段时间后，幼儿对多米诺骨牌失去了兴趣，玩得人越来越少。再后来，多米诺骨牌在幼儿心目中彻底“失宠”了。

怎样才能让多米诺骨牌重回幼儿的视野，发挥更大的作用呢？我思考：在投放各活动材料时，我们都讲究低结构材料，小巧的多米诺骨牌不正是一种非常好的低结构材料吗？如果再赋予多米诺骨牌一个游戏角色，那幼儿会不会又有别样的“多米诺骨牌游戏”呢？如果可以让多米诺骨牌到幼儿其他游戏或课程去“客串”一下，那它就可以突破单纯的传统多米诺骨牌活动局限。我和幼儿开始了探索。

经过一短时间的探索，我发现多米诺骨牌与其他游戏、区域或课程的融合，不仅可以让幼儿的多米诺骨牌摆放能力得到极大发展，建构能力、想象力、创造力、语言表达能力、科学思维能力及社会交往能力也得到同步发展。多米诺骨牌“客串”幼儿游戏活动赋予了多米诺骨牌新的生命与意义，“客串”策略主要有以下三方面。

一、探多米诺骨牌“客串”区域活动

区域游戏是幼儿自由活动的重要阵地。我在教室各个区域都投放了一部分多米诺骨牌，目的是能让多米诺骨牌在幼儿的视野中多出现，让幼儿可以随时取用，发挥它的不同“本领”。的确，我很快发现，多米诺骨牌的身影就出现在美工区、娃娃家、益智区、演奏区等各区域，出现在幼儿的不同游戏中，而且出现得越来越多，越来越有创意。

美工区里的创意。多米诺骨牌投放在美工区，幼儿拿着它在水粉颜料里沾一沾，然后拓印在画纸上。那大大小小的方形（多米诺骨牌平放、横放或竖放）和五颜六色的水粉悄然撞击成一幅几何图形画。而有的孩子将多米诺骨牌摆成苹果图形、梨子图形等等。

娃娃家里的创意。多米诺骨牌投放在娃娃家，幼儿拿它当饼干、巧克力等美食。多米诺骨牌在多米诺骨牌在拼搭区的角色就更重要了。一会儿被摆成了幼儿心目中的房屋，一会儿又拼成了城堡，一会儿又变成了马路。

益智区里的创意。在益智区，多米诺骨牌的作用又别有洞天。幼儿按照颜色的不同，可以玩分类游戏。也可以根据幼儿的要求进行按规律排序。

演奏区里的创意。在演奏区，多米诺骨牌又可以当作一种打击乐器。用多米诺骨牌打擊别的物品发出的声音或多米诺骨牌互相打击的声音交织成一曲节奏感很强的打击乐。

二、探多米诺骨牌“客串”主题活动

丰富的主题活动内容，是幼儿生活丰富的重要支持。多米诺骨牌的“客串”会让主题活动变得丰富起来，让主题活动有了更多得选择，幼儿的游戏活动走向更有意义的生命和故事。

例如：在小班“合家欢”主题活动中，我们学习《我的家》活动后，幼儿就有了要用多米诺骨牌搭建一个自己的“家”想法，幼儿还边搭建边表达，有的说我们家要有厨房，要有客厅，要有卧室，还要有卫生间。

再如：在中班“拜访春天”主题活动中，我们学习《我的小花园》活动后，幼儿自发说要用多米诺骨牌搭建个小花园，花园里种上五颜六色的花，给小花园围上“栅栏”，甚至在搭建过程中不由自主地唱起歌曲《我的小花园》。这又是一个很好的幼儿自主自发的主题课后的延伸活动。

多米诺骨牌“客串”主题活动让多米诺骨牌变得不再只是幼儿简单的拼搭玩具，而是变成了有内容，有故事，可以帮助幼儿表达自我的小生命，幼儿越来越喜欢这些小小的神奇小方块了。

三、探多米诺骨牌“客串”自主游戏

幼儿在户外自主游戏时的想法是异想天开的，这有利于培养幼儿的创造性思维。于是，我在户外游戏器械中投放了大量的多米诺骨牌，然后静待花开。不出所料，多米诺骨牌在幼儿的户外自主游戏中出现各种创意。

例如：在沙水区，幼儿把多米诺骨牌当作替代品。多米诺骨牌一会儿被当作宝藏埋藏在沙池的各个地方。有时有被幼儿铺成河床让水从河床上流过。同时孩子在收回多米诺骨牌时又有了挖宝藏的故事，还有了把宝藏拿回家的整理活动，这原本幼儿不喜欢的整理活动也变得有意义。

又如：在野战区，幼儿用多米诺骨牌代替“子弹”，被幼儿装进自制的狙击枪中。有时又被幼儿当作界限用来划分敌我双方的“战地”。

多米诺骨牌“客串”自主游戏，幼儿越玩越起劲，自己玩，自己建构，游戏玩得更自由，还提高幼儿玩具整理的能力。

我本着“儿童为主导”“多元整合”的教育理念，在幼儿活动的各环节里，探索多米诺骨牌的“客串”玩法和应用策略，使小小的多米诺骨牌成为幼儿探索知识、了解生活、反应世界、表达内心、塑造自我的重要载体。本次探索不仅使多米诺骨牌焕发它新的价值，也使幼儿的游戏活动更自主、更快乐、更丰富、更深入，激发了幼儿的求知欲、探索欲以及创造能力。在接下来的保教工作中，我将继续探索，为幼儿的完整发展作更大努力！

参考文献：

（1）吴彩霞.幼儿的“雪花片+”生活【J】.学前教育，2020，（7-8）：58-59.

（2）华爱华.《幼儿游戏理论》【M】.上海教育出版社.2004.7：17-32