以生为本 探索有效教学方法

◇严琦斌（江苏：昆山市玉山镇同心小学）

时代在不断发展，社会在不断进步，新课改也在不断地推行和深入。传统的教学方式，已经不能满足学生的学习需求以及发展需要。数学教师在教学中，要以灵活的教学方式，从不同的角度培养学生的综合能力，秉承新课改的教育理念，让学生通过数学课程的学习，掌握更多的知识与技能，使教学创新更加符合新课改的要求。

当前在教学中，教师秉承的教学理念越积极，就越能促进教学方法的创新，所选择的教学内容就越合适。以往的教育主要是应试教育，教师的所有教学行为都只是为了提高学生的学习成绩。这种教学方式往往遏制学生的学习积极性，会让学生逐渐失去学习欲望，导致学生的学习成绩逐渐降低。为了培养出更加符合我国社会发展所需的人才，新课改倡导以学生为主的教学理念，这种理念的精髓便是重视学生的学习地位和学习兴趣的培养。教师在教学中要充分考虑学生的感受，从学生的角度出发，通过有效的教学方式，实现小学数学教育的改革。

一、利用多媒体资源，调动学生积极性

数学教师可以合理地运用多媒体开展教学，通过丰富的教学内容以及多样化的表达方式，调动学生积极性，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，更加积极地探索数学知识。

例如：在教学“圆柱”的内容时，教师可以先运用多媒体技术为学生展示其感兴趣的东西，并且在展示过程中引导学生仔细观察，找出展示物品中所包含的图形。通过这样的方法，能让学生对数学的基本图形有一个初步了解和认识，让其观察能力得到锻炼。随后，教师将图形分类，再次给学生展示，引导学生找出物品之间的相同点和不同点。每一个学生都有潜在的学习能力，而教师的重要责任就是激发学生的潜能，让学生通过自主学习的方式将潜能发挥出来，只有让学生产生自主学习意识，才能提高学生的课堂参与度，真正地学到数学知识。

二、构建直观化情境，增强课堂趣味性

情境教学是通过将知识点融入一定的情境而进行的教学。这种方式可以将数学知识以直观的方式呈现在学生眼前，让学生能够在情境教学中感受到数学知识的乐趣和魅力。更重要的是，这样的情境能帮助学生进行深层次的知识学习，不断增加知识储备。同时，还能让枯燥、乏味的课堂更加具有趣味性，使课堂教学环境更加符合小学生的性格特点。

例如：“统计图”的相关知识点都是从生活实践中总结、归纳出来的，教师在教学中可以引导学生运用统计图统计一个月的天气变化情况，在充满生活气息的情境中开展教学。这样的教学情境，不仅让学生能够直观地观察统计图，还能让学生运用统计图解决实际生活中的问题。在这样的过程中，学生能充分地掌握统计图的绘制过程以及统计图中的数据所要表达的真实意义，使学生能够更加灵活地运用统计图。数学知识与生活具有密切的联系，因此将生活情境与数学知识进行融合，能够降低学生的学习难度，让学生有效地学习数学知识。

三、开展鼓励式教学，培养学生自信心

每堂课的时间都是有限的，教师要充分利用好有限的课堂时间将教学重难点教授给学生，让学生在有限的时间内尽可能多掌握一点数学知识，帮助学生提高学习成绩。当学生在学习中出现错误时，教师不要急着批评，而要包容学生的错误，进行耐心的指导，鼓励学生，培养学生的学习自信心。

例如：在教学“小数”的相关知识点时，教师可以通过问题引导学生思考，让学生进行有效的课前预习，如：“小数是什么？”让学生带着问题去阅读教材内容，找出答案。在教学中，教师可以出示5.5+6.2=？7.8+9.5=？4.1+2.2=？等小数加减法题目，并且提问：“小数加减法的计算过程中需要注意哪些问题？”随后，抽取几名学生在黑板上计算。在学生计算的过程中，教师会发现其中存在一些问题：有的学生计算步骤不对，有的学生小数点点错了，还有的学生计算之后没有验算。教师发现学生的这些错误时，不要对学生直接进行批评，而要通过鼓励的方式，让学生自己发现错误并加以改正。在教师鼓励和指导下，学生的学习成绩会逐步提高，越来越自信，在计算数学题时更加仔细认真。

四、结语

综上所述，小学数学教师要秉承新课改的教学理念，积极创新教学方式，结合学生的实际生活，对学生进行赏识教育，让学生能够运用掌握的知识解决实际问题，并通过信息技术，提高学生对知识的印象和记忆。