习近平新时代中国特色社会主义思想引领大学生思想政治教育的路径

杨 锐

（乐山师范学院，四川乐山 614000）

我国已步入转型发展关键期，整体社会生活各方面都面临重大变革。在此背景下，以习近平同志为核心的党中央在深刻分析国家发展局势、世界形势的基础上，坚持马克思主义的指导和中国特色社会主义的发展方向，创造性地提出了习近平新时代中国特色社会主义思想，该思想内涵深厚，能为当代中国特色社会主义事业建设和发展提供正确的方向指引和实践策略。[1]习近平新时代中国特色社会主义思想从时代发展、历史使命、理论依据及系统方法层面为中华民族伟大复兴中国梦的实现提供了重要指导和依据。作为我国立德树人的主渠道，大学生思想政治教育也必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，保持正确的发展方向，坚定党对教育的指导，以符合新时期教育变革的需求，能丰富教育的内容，推动高校立德树人根本任务的落实。但在具体实践中，仍存在一系列阻碍，影响其重要引领作用的发挥，大学生思想政治教育也面临创新发展的困境，所以在新时代背景下，如何实现习近平新时代中国特色社会主义思想对大学生思想政治教育的有效引领，切实推动大学生思想政治教育的创新发展，已成为当前高校思想政治教育者面临的重要任务。

一、习近平新时代中国特色社会主义思想引领大学生思想政治教育的时代使命

以习近平新时代中国特色社会主义思想引领大学生思想政治教育的发展，既是党领导教育的重要体现及时代发展的需求，也是创新大学生思想政治教育、增强教育实效和培养时代新人、推动中华民族伟大复兴的重要条件。只有以习近平新时代中国特色社会主义思想引领大学生思想政治教育，教育才能保持正确的发展方向，大学生才能通过教育树立坚定的理想信念和正确的思想价值观。

（一）带领思想政治教育应对社会负面价值观的冲击，紧跟时代发展步伐

在互联网信息技术及社会主义市场经济飞速发展的影响下，社会中存在多样化的价值观意识形态，大学生思想政治教育面临复杂的环境，而大学生对互联网信息技术有天然的亲和力，习惯从其中了解信息、学习知识，对思想价值观尚未定型的大学生来说，更易受到非主流价值观的冲击，产生对中国特色社会主义道路的困惑。在此背景下，大学生思想政治教育迫切需要新思想的引领，帮助思想政治教育把握正确的发展方向，带领大学生正确应对负面价值观的冲击，并使教育保持创新，紧跟信息化时代的发展步伐。一方面，以习近平新时代中国特色社会主义思想引领大学生思想政治教育，能明确教育的发展方向和指导思想。习近平新时代中国特色社会主义思想对大学生思想政治教育工作有系统的论述，深刻阐述了培养人的三个根本问题，同时也明确了思想政治教育的根本任务和发展方向，确保思想政治教育在复杂的社会环境中保持正确的方向，为大学生带来有效的思想政治理论知识和实践指导，在面对非主流价值观冲击时，表现出坚定的理想信念和正确的价值指向。[2]

另一方面，以习近平新时代中国特色社会主义思想引领大学生思想政治教育，能带领教育落实时代发展需求，紧跟时代发展步伐。习近平新时代中国特色社会主义思想是在中国特色社会主义发展新背景下提出的，对当前思想政治教育面临的时代需求和根本任务有全新的分析和系统的指导，以此为基础引领思想政治教育，能帮助思想政治教育有效适应时代发展，借助信息化技术的支撑完成新时代对思想政治教育提出的新任务。

（二）创新大学生思想政治教育，增强教育实效

以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领是思想政治教育保持健康发展、落实立德树人根本任务的必然需求。一方面，习近平新时代中国特色社会主义思想能为教育带来内容的创新。大学生思想政治教育的主要内容包括马克思主义基本原理及其与中国特色社会主义结合的相关理论和思想，习近平新时代中国特色社会主义思想是大学生思想政治教育的新内容，以其引领教育的发展，不仅能丰富教育内容，还能继续深化教育改革，以新的理论内涵指导大学生思想政治教育的发展，为教育创新带来新的机遇和新的内容选择。

另一方面，以习近平新时代中国特色社会主义思想引领大学生思想政治教育还能在推动创新的基础上增强思想政治教育的实效。新思想重视人民群众的作用，并对时代发展做出新的规划和指导方略，体现在大学生思想政治教育中，即是要求教育要以人为本，重视大学生群体在思想政治教育中的主观能动性，并以时代发展总目标为指向进行创新，如此大学生思想政治教育便可提升大学生的学习积极性，展现时代发展目标，增强教育的亲和力、时代性，进而实现教育实效的提升。

（三）培养中国特色社会主义时代新人

大学生是思想政治教育的主体，也是实现中华民族伟大复兴的坚定力量，以习近平新时代中国特色社会主义思想引领思政教育，能确立教育培养时代新人的重要目标，并指导思想政治教育切实发挥坚定大学生理想信念和树立正确思想价值观的重要作用，为建设中国特色社会主义提供源源不断的人才支撑。大学生是当代青年的重要组成部分，只有大学生具备坚定的理想信念，能为建设中国特色社会主义贡献力量，中国特色社会主义的发展才能保持生机和活力，并不断取得突破性的成就。[3]

当代大学生是幸福的，生活在伟大的新时代，同时新时代也为大学生提出了新使命，大学生应肩负起时代发展和中国强大赋予的重任，将实现中华民族伟大复兴与个人发展紧密结合。以习近平新时代中国特色社会主义思想引领大学生思想政治教育，便能帮助大学生通过接受教育深刻掌握新思想的内涵和发展要求，使大学生正确定位自身发展在国家发展、社会进步中的位置，帮助大学生坚定实现中华民族伟大复兴的理想信念，使其自觉承担历史使命，不断朝着社会主义时代新人的目标发展。[4]在此基础上，高校思政教育也能完成立德树人的根本任务，培养大学生高尚的思想道德修养和正确的思想价值观，助推中华民族伟大复兴的实现。

二、习近平新时代中国特色社会主义思想引领大学生思想政治教育的困境

由于受到传统教育教学观念的制约、综合素质的影响，以习近平新时代中国特色社会主义思想引领思想政治教育仍面临一系列困境。

（一）教育者对新思想缺乏深入把握，阻碍新思想引领教育的进程

教育者的综合素质及其对习近平新时代中国特色社会主义思想的把握程度直接影响新思想引领思政教育发展的进程和效果。当前，高校思想政治教育者在思想意识形态层面对习近平新时代中国特色社会主义思想十分认同并具备基础的认知，但在教育中融入新思想内容，落实新思想对思想政治教育的引领还面临理论把握不深入、综合素质较低及缺乏创新性等问题，影响新思想对教育的引领。

首先，教育者缺乏深入研究、系统掌握新思想的自觉。大学生思政教育者普遍担任繁重的教学、科研、管理等工作任务，且时代的发展变化不断改变着教育的内容和形式，教育者负担重、压力大，其缺少必要的时间和精力自觉学习新思想，对新思想的提出背景、理论内涵和在思政教育中的作用缺乏系统把握，从而影响新思想在思想政治教育中落实的进程。[5]

其次，高校缺乏为思政教育者提供的学习新思想相关培训，制约教育者对新思想的系统把握。高校在组织学习新思想活动时，面向全体教育者和大学生开展，未将思想政治教育者单独列出，为其提供更深入、更系统学习新思想的培训，教育者也缺乏参加校外新思想系统培训的机会，从而严重影响教育者对新思想的系统掌握。

最后，思政教育者缺乏创新意识，综合素质有待提升。教育者在开展教育相关活动时，习惯采用传统的教育形式对传统教育内容进行传达，或只是在教育过程中片面地添加新思想内容，致使思想政治教育在新时代缺乏必要的创新，以新思想引领教育的发展也受到严重影响。

（二）教育评价机制不健全，新思想引领教育发展的效果难以得知

教育评价能充分反映教育取得的效果和教育中存在的问题，以习近平新时代中国特色社会主义思想引领思政教育也需要健全的评价机制做基础，以促成引领的高校推进。然而，当前高校对新思想引领思想政治教育缺乏完善的评价机制，教育者和高校无法及时得知新思想引领教育的效果和作用。

首先，高校思政教育的评价指标中未充分体现新思想的引领。当前高校思想政治教育评价的指标多以思想政治理论知识的讲授和学习、社会实践的开展及教学课堂的活跃度等为基础，对新思想理论体系在教育中的普遍渗透、新思想深刻内涵对教育的指导及新思想对大学生的影响等内容却缺乏应有的指标设置，从而影响对新思想引领教育效果的考察。

其次，高校思政教育评价主体单一，影响评价结果的客观真实性。当前大学生思想政治教育评价多以教育者为主体，大学生及院校管理者、家长等评价主体的地位未受到应有重视，以教育者为评价主体容易造成“一言堂”等现象的发生，教育者在实施新思想引领的过程中无法获得客观的评价。

最后，新思想引领思政教育还缺乏多样化的评价方式。大学生思想政治教育评价仍沿用考试形式，信息化技术未被采用，且考试多以期末考试为主，过程性评价也相对缺乏，而新思想对教育的引领是一项长期的工程，可能随时出现变化，且引领的效果也无法完全用考试的形式体现，所以传统评价形式无法真实反映新思想对教育引领的效果。

（三）新思想未充分融入教育主阵地，无法实现有效引领

实现习近平新时代中国特色社会主义思想对大学生思政教育的有效引领，须将新思想充分融入思政课教育主阵地，从教材、课堂及大学生思想等方面全方位展现新思想的引领，但当前高校内新思想尚未充分融入思政课，影响其对教育引领的实效和目标的实现。一方面，新思想在思政课教材和教学过程中的融入有待深入。当前高校思政课教材中虽有专门的章节介绍习近平新时代中国特色社会主义思想，在课堂中也有相关内容的讲解，但新思想仍未贯穿教育的全程，在非特定理论章节中未发现新思想相关内容，在思政课教学中亦是如此，新思想对教育的引领并未全面深入地贯穿，引领的效果便无法充分体现。

另一方面，新思想并未成为大学生思想价值观和社会实践的有效指导，新思想尚未实现入脑入心最终目标。以新思想引领思政教育，最重要的便是推动新思想指导大学生正确价值观的养成，实现新思想入脑入心，而高校教育者尚未完全落实新思想对教育的引领，新思想入脑入心的进程也受到影响。

（四）课程思政建设不完善，影响新思想引领教育的深度和广度

大学生思想政治教育不仅是思政工作者的工作，还是高校各专业教师的重任，课程思政的建设便是推动全校范围内立德树人根本任务完成的重要措施，但当前高校课程思政建设尚不完善，各专业课落实立德树人的水平和力度有待提升，以习近平新时代中国特色社会主义思想引领思政教育的深度和广度受到严重影响。一方面，高校各专业课教师忽视完成立德树人任务，阻碍课程思政的有效推动，以新思想引领教育无法深入开展。高校专业课教师只重视专业知识的传授，认为对大学生开展思想政治理论相关教育是思政教育者的工作，严重制约课程思政的开展，高校协同育人水平也受到影响。[6]

另一方面，高校专业课教师自身新思想素养也有待提升，无法有效落实新思想对协同育人的引领。专业课教师的科研和教学重点多为专业知识，再加上完成日常的工作已占据了教师大部分时间，专业课教师自觉学习研究习近平新思想的时间便受到挤压，同时由于新思想具有系统性、理论性和科学性等特征，也加重了专业课教师学习的难度。

三、习近平新时代中国特色社会主义思想引领大学生思想政治教育的实现路径

为有效突破上述困境，实现习近平新时代中国特色社会主义思想对思政教育的有效引领，必须从多角度入手，在思想政治教育活动中有效实现教育者、受教育者、教育管理者及教育研究者的共同参与，增强教育者的综合素质，完善教育评价机制，并推进思政课主渠道的建设、推进课程思政的有效落实，为新思想的引领奠定基础，提供助力。

（一）以新思想武装教育工作者，增强教育者综合素质

思政课教师、辅导员及思政工作者都是思政教育的主导者，大学生主要是通过参加思想政治理论课教学、与辅导员沟通及参加相关实践活动接受教育，教育者的素质对教育的效果产生重要影响，其具备的习近平新时代中国特色社会主义思想基础更是直接决定着新思想引领思政教育的落实作用。因此，必须提升思政教育者的综合素质，以新思想武装教育者，促进新思想引领教育的有效落实。

首先，教育者应自觉学习新思想，以新思想充实自身素养。思政教育者可树立提升自身素质的自觉，将系统学习新思想作为当下教育和学习研究的主要任务，教育者可在马克思主义的指导下，深入学习习近平总书记的系列讲话，对新思想开展溯源式学习，从思想提出的背景、过程入手，分析新思想的深刻内涵和时代价值，以及其中对大学生思想政治教育的新要求和指导，在系统了解新思想的基础上，以思想层面的指导落实新思想对教育的引领。

其次，高校应为思政教育者提供相关培训，为其提供学习新思想、交流进步的机会。高校可为教育者提供新思想培训会，或寻求校外新思想培训机会，并通过适当的鼓励激励提升教育者参加培训的积极性，从而帮助教育者系统学习新思想，并与其他思政教育工作者开展交流，从整体上实现以新思想武装思想政治教育者的目标，同时也为提升教育者综合素质奠定基础、提供助力。

最后，思政教育者要具备创新意识，不断提升自身综合素养以适应新思想引领教育的时代需求。新思想是基于新时代中国实践发展的新特色提出的，与当前大学生思政教育具有一定的适应性，所以教育者需具备创新意识，积极接受新思想对思想政治教育的引领，用新思想武装自己，不断提升自身综合素养，使自身具备符合新思想的育人理念，带领思想政治教育紧跟时代发展，有效落实新思想对教育的引领。[7]

（二）完善教育评价机制，以评价反馈促成新思想对教育的引领

以习近平新时代中国特色社会主义思想引领大学生思想政治教育的发展，具备时间历程长、发展变化多等特征，必须设置相适应的评价机制，为引领的过程、效果进行及时的评价和反馈，在引领过程中以评价结果和有效反馈为基础随时调整引领方向、思想理论内容，不断推动新思想引领教育的良性发展，切实提升思政教育实效。

首先，高校思政教育工作者在设置评价指标时应充分考虑新思想对教育引领的效用。思想政治教育工作者应将教育过程中新思想的体现、融入形式、引领结果等各项内容设置出相应的评价指标，将教育评价融入新思想引领思想政治教育发展的全程，从具体实施中切实反映新思想引领的结果，并以评价结果为指引，及时调整新思想引领的内容和形式，有效落实新思想对教育的引领。如在思政课过程中，教育者可设置课程内容中包含新思想的内容、教师对新思想的展现形式、是否掌握相关理论等评价指标，从教师和大学生两方面评价中得出有价值的评价效果，更好地为新思想引领教育发展提供指导。

其次，高校应优化思政教育评价的主体，提升评价的客观性和有效性。高校可将思想政治教育者、大学生、院校领导等都纳入评价主体，教育者是新思想引领的实施者，大学生是思政教育的主体，双方都对新思想在思政教育中的表现和引领效用有直观的感受，院校领导是新思想引领教育的统筹者和监管者，所以必须将上述群体都纳入教育评价主体，发挥多种评价主体客观、多角度的教育评价作用。

最后，思政教育工作者应创新教育评价形式，将新型教育评价形式融入新思想引领教育的全程。教育者可借助信息化技术开展教育评价，在教育过程中、教育实施后都进行动态的监督和评价，将大学生在教育中的表现及对新思想的接受程度进行记录和大数据分析，整体把握新思想引领思想政治教育的结果，并以动态监督的评价形式为及时调整引领内容和方法、解决实际问题提供参考。[8]如此从评价指标、评价主体及评价形式等方面共同设置完善思想政治教育评价机制，对新思想引领教育提供有效监督和评价，发挥以评促教积极作用，推动新思想引领教育的高效发展。

（三）优化思政课教育主阵地，落实新思想进教材、进课堂、进头脑

以习近平新时代中国特色社会主义思想引领思政教育必须将新思想落实到思政课教材、思政课堂及大学生的头脑，从教育主阵地把握新思想引领的充分实现。

首先，高校思政教育工作者应重视新思想进教材。这就要求教育者应最先了解新思想的深刻内涵和时代精神，并将习近平总书记的讲话精神及对思想政治教育的要求和指导内容纳入思政课教材体系，以教材内容的形式体现新思想对教育的引领更具系统性和强效型，将新思想的深刻内涵在教材中展现，能为大学生提供自觉接受新思想影响的途径，也能为教师更好地在课堂教学中落实新思想提供支撑。[9]

其次，教育者还应重视新思想在思政课堂中的融入，以新思想引领教育主阵地。教育者应自觉学习习近平总书记对思政教育提出的要求，并在认真分析本校教学实际的基础上，探索“八个相统一”等理论与思政课教学的适应性，以“八个相统一”要求引领思政课堂的优化开展，在思政课堂各环节展现“八个相统一”，切实实现该理论对思政课的引领，同时以新思想对课堂的引领展现教育的亲和力和有效性。[10]

最后，教育者应全方位寻求新思想进大学生头脑的方法和途径，切实提升新思想引领教育的效果。这就要求教育者不仅要做好新思想进教材、进课堂等工作，还要通过多种途径真正使大学生接受新思想、了解新思想，教育者可借助当前快速发展的信息技术改进教育方式，吸引大学生对教育内容的关注，发挥大学生主体在教育中的主观能动性，从全方位推动大学生对新思想的认同，展现新思想引领教育的根本目标。

（四）以新思想引领课程思政建设，提升协同育人水平

立德树人是高校各项工作的根本任务，课程思政是当前环境下提升大学生思想政治教育效果、推动立德树人根本任务实现的重要途径。以习近平新时代中国特色社会主义思想引领思政教育，需重视课程思政的建设，实现协同育人水平的整体提升。[11]一方面，思政工作者应带领课程思政的建设，并将新思想对课程思政的引领融入其中。思政教育者可在推进课程思政建设的过程中，强调新思想引领的重要性，带领各专业课教师在落实课程思政任务时重视新思想的融入，以新思想构建专业课课程思政体系，在专业课育人过程中体现新思想的指引。同时思想政治教育者还可与校园基层党组织合作，将新思想对课程思政的引领通过党建的形式落实到专业课教师中，以专业课教师为具体实施者，切实实现新思想对课程思政育人体系的引领。

另一方面，各专业课教师也应树立新思想引领课程思政建设的育人理念，真正践行课程思政、实现新思想协同育人的优化。高校各专业课教师首先应自觉学习习近平新思想，全面掌握新思想和课程思政的建设要求，并以此为基础在日常教学中融入思想政治理论相关知识，重视培养大学生正确的思想价值观和坚定的理想信念，以新思想引领各专业课程教学及协同育人，还需要各专业教师在科研教学过程中明确专业知识与思政理论知识的融合性，选择适当的育人内容以合适的方法传递给大学生，既帮助大学生学会专业知识、培养大学生对新思想的认同，又助力大学生的思想道德修养和正确思想价值观的养成。