基于英语影视作品下的英语语言词汇与应用能力提升

胡 娟

(桐城师范高等专科学校旅游与公共管理系,桐城 231400)

目前伴随着全球化一体化进程的加快,英语交流成为了国际主流。在这样的背景之下,掌握英语这门语言已成为大势所趋。目前,我国小学已经开始设立英语课程,并颁布了《小学英语新课程标准》,这为小学英语教学的开展提供了指导依据[1]。甚至在幼儿阶段,家长与幼儿园都非常注重幼儿英语能力的培养。

如何培养英语学习与应用能力,成为当前思索的必要命题。而英语影视作品,不仅含有大量的词汇量,还是地区文化的缩影,因此,鉴赏与观看英语影视作品是非常有效的学习途径之一,能在鉴赏中潜移默化地影响学生的语感以及提升词汇接触量。例如,《中国合伙人》中就采用了英语影视教学的方法。对于任何一种语言来说,词汇是语言学习的基石,只有掌握一定量的词汇才能为语言掌握打下坚实的基础。因此,本文探讨了如何利用英语影视作品来进行英语词汇的学习以及提升英语的应用能力。

一、基于英语影视作品英语词汇教学的优势性分析

对英语影视作品进行鉴赏和学习,与传统的教学方法有所不同,具有很强的优势性。具体体现在以下几个方面:

(一)有助于提升英语学习兴趣

对于英语作为第二母语的国家与地区而言,语言学习尤其需要兴趣的支撑。情感过滤假说提出,构建轻松、无负担的环境有助于提高学习的效果。而影视作品是一门综合性的艺术,其包含了音乐、舞蹈、戏剧等艺术,更是通过影像播放的形式呈现给受众,为枯燥的语言学习带来了乐趣,使学习不再局限于书本上单调的词汇单词或者对话语句。同时,英语影视作品中引人入胜的戏剧冲突以及真实的对话语境,为英语词汇的学习提供了良好的语言环境,摆脱了传统的死记硬背的学习方式,使得英语学习不再枯燥乏味。可以说,通过英语影视作品欣赏能激发英语学习的兴趣,有助于提升英语学习效率。

(二)有助于掌握英语用语文化

对于英语学习来说,不仅是掌握英语词汇这么简单,更主要的是掌握词汇的用语习惯以及用语特征,这都是地区语言文化特征[2]。然而对于我国的英语学习的整体现状而言,大多呈现出一种“中国式英语”的现状,往往导致在与国外友人交流时存在语言沟通障碍,呈现出虽然说着同一门语言但是无法理解的尴尬局面。尤其是在全球一体化的背景之下,更需要了解各国之间的文化差异,以便实现语言的跨文化交流,这是英语学习的最终目的。对于传统的英语课本知识学习而言,英语影视作品实际上就是地区的文化表达,作品中往往蕴含了当地的风土人情、礼仪礼节以及语言特点。例如,英剧《唐顿庄园》就是英国旧社会英国贵族生活的缩影,美剧《生活大爆炸》以及《老友记》等展现出美式英语口语化特征。再如,《绝望主妇》的第二季的第15集,Edie在高档餐厅表示想去厕所,没有用“Toilet”而是采用了非常委婉的用词“Powder my nose”。因此,通过英语影视作品学习在提升词汇量的同时,也有助于掌握英语的用语文化。

(三)有助于提高英语应用能力

英语学习不能仅停留在“学”,更重要的在于学以致用,这是英语语言学习关键的内容,也是重点内容。通过对英语影视作品的鉴赏与学习,能极大地帮助学生提升英语的应用能力[3]。这是因为影视作品中常常以对白的方式来进行意思与情感的表达,对话所处的情境以及地道的语言发音,都有助于对英语词汇的习得以及应用情境的掌握,从而提升英语的实践应用能力,在日常的英语交际中能够得以锻炼,真真正正实现学以致用。

二、基于英语影视作品英语词汇教学的理论可行性

对于利用英语影视作品来进行英语词汇教学,在理论上可行性是极强的。目前,许多的大学课堂甚至于幼儿英语教学都开始将影视作品引入到英语教学中来,如《小猪佩奇》《冰雪奇缘》等。其教学的理论主要涉及以下几种:

(一)语境理论

语境理论是语言交际所处的环境。有研究表明,在英语环境下成长起来的学生英语语言能力会更强,这也就是我们常常说的母语优势。尤其对于英语语言来说,其词汇的含义非常广泛,在特定的语境下所表达的含义也是不同的,甚至于有些词汇的词义还会发生变化。例如,在《五十度飞》中,安娜与女管家的一段对话中出现了“take in”,其原意是“吸收、接受”等意思,但是在结合两个人的对话语境后,其含义发生了些许的变化,成为了“接受适应”。通过语境能帮助人们快速理解词汇的含义,有助于理解词汇以及对词义的掌握。英语影视作品的场景实际上就是语境的构建。语境的构建有助于学生联系语境来对词汇的意义了解,同时也有助于在词汇使用时构建语境[4]。

(二)互动理论

互动理论指出,语言需要通过互动的方式进行教学,其主要依赖于语言环境以及学习者自身共同作用形成。该理论着重强调了语言的互动交流[5]。对于英语影视作品来说,其中充斥着大量的人际交往互动的对话与场景。最为明显的互动交流的代表影视作品包括《绝望主妇》《生活大爆炸》等,可以在其中人物的互动交流中来掌握词汇以及应用。同时,英语影视作品与受众之间也构成了良好的互动关系,在互动之间很容易将受众带入到语境亦或者情境之中,形成情感、语境的互动。特别对于我国英语学习现状来说,在英语语言互动上非常薄弱,因此,利用英语影视作品来增加语言互动性是十分有帮助的。

(三)感官理论

感官理论实际上就是全感官学习法。该方法指出,在学习中所调动的感官越多,学习的效率越高,遗忘率也会越低。该理论已经被众多的研究者证实。感官理论强调,在学习者在学习的过程中需要尽可能来调动视、听等感官,来获得更好的学习效果[6]。通过英语影视作品来学习英语完美地契合了感官理论,因为影视作品本身就是集视觉、听觉为一体的艺术,能极大地去调动观众的视觉与听觉系统,使学习者融入影视作品的画面与情感之中,加深其对学习内容的印象,提高学习的效率。此外,在应用的过程中也能通过记忆来调取,增强实际应用能力。

三、基于英语影视作品的英语语言词汇学习策略

虽然英语影视作品能激发英语学习兴趣与提升应用能力,但是在教学以及学习中还需要通过有效的策略来达到事半功倍的效果。

(一)合理选择影视作品

对于采用英语影视作品进行英语词汇教学来说,并不是所有的影视作品都是适用的,也需要与教学目标相契合,这样才不至于出现本末倒置的现象,在鉴赏的同时也能达到预期的英语词汇学习效果。

首先,在题材的选择上,需要遵循趣味性原则,最好是以喜剧、爱情等为主题的影视作品,如《魔法灰姑娘》《老友记》《美女上错身》等作品,而不要选择恐怖或者科幻动作类型的作品,如《恐怖游轮》《变形金刚》这类作品。

其次,在影视作品的内容上需要选择积极向上、富有国家文化背景的影视作品,如《阿甘正传》《勇敢的心》《穿普拉达的女王》等。

最后,注重影视作品词汇的量与质的选择。选择词汇量较多,且生僻词较少的作品、作品词汇用语贴近日常用语习惯的影视作品,使得词汇学习的难度与学习相适应。

(二)采用影视词频统计

在选择合适的英语影视作品之际,需要善用词频统计方法来加强词汇的记忆,实现词汇学习的巩固,提升英语词汇学习的效果。往往在影视作品中,词汇的难度并不是处在同一个水平线上的,这需要教师在利用影视作品教学时对词汇进行统计以及级别划分,以便更好地掌握。同时在作品中,同一词汇并不是集中出现的,可以对需要掌握的词汇出现次数进行统计,来加深词汇印象,实现词汇记忆。另外,对于影视作品中所出现的同义词也可以进行统计与归纳,从而进行发散性学习。例如,在《美女上错身》这部作品中,对于“判决”有好几种表达词汇,包括“judgment”“sentence”以及“determination”等,其应用的场景是有所区别的,可以对用法进行着重讲解,以便更好地区分与应用。

(三)注重影片内容剪辑

一般影视作品的时长较长,不可能在课堂上完整地去观看一部影视作品,尤其在影视作品中也并不是所有的词汇都是有用的,因此为提升课堂英语词汇教学的高效性以及时间分配的合理性,需要适当地对影片或者是电视剧剧情进行剪辑。通过剪辑能有目的性地对词汇以及用法进行学习与掌握,以达到预期的教学效果。在内容的剪辑上,同样需要以“兴趣”为原则,保持学生持续的学习动力与兴趣。此外,内容的剪辑需要有针对性,对关键的词汇以及需要特别解释的词语来进行剪辑。例如,在《阿甘正传》中阿甘与珍妮同坐校车成为好朋友时,阿甘的内心独白出现“peas and carrots”,这个是一个非常有代表性的词组,其含义是“形影不离”,在对这部影片进行学习赏鉴时可以将这个片段剪辑到教学内容中。此外,对剪辑的内容需要采用重复播放的形式,以加深学生的记忆印象,降低词汇遗忘率。

四、基于英语影视作品的英语语言词汇应用策略

词汇量的提升虽然非常重要,但是目的在于词汇的使用,学以致用是最终目的。基于此,词汇应用能力可以通过以下策略来进行提升与增强。

(一)情景对话

情景对话,是指学生模仿影视剧的中的情境来进行角色对话。学生通过对影视剧配音的方式,不仅能将学生自主地带入角色更好地表达词汇或语句,更能通过实战对话训练来加强词汇的记忆与巩固[7]。同时,教师还需要创设情景,让学生自主发挥,将所学到的词汇应用到情境之中。例如,在《查莉成长日记》根据老爹的“Nobody tells mom”来对后续的剧情发展进行设计与演绎,在培养学生的发散思维能力的同时将词汇应用到剧情之中,进而提升学生的词汇应用能力。

(二)对白翻译

对白翻译也是词汇应用提升的有效途径之一。英语影视剧中的对白本身就是很好的词汇学习的材料,需要充分利用对白来进行词汇的学习与应用。通过对白翻译的方式,有助于加深对学生对于词汇含义的理解以及在语境之中词义或者词性发生的改变,便于对词汇的串联与应用。除此之外,还能在翻译的过程中,加深对目标词汇的记忆以及拼写,对于目标词汇的学习与应用具有很强的针对性。在实际的教学过程中,可以通过中英文字母互译的方式来加强理解,实现正向迁徙效应,也能在互译中掌握自己词汇理解与应用存在的不足,从而进行纠正。

(三)词语竞赛

语言教育中加强互动有助于语言学习能力的增强,这也是目前我国英语词汇教学中的薄弱环节。对此,可以采用词语竞赛的方式,不仅能构建英语语境,还能通过竞赛实现师生之间、学生与词汇之间良好互动关系的建立。在英语影视作品观赏之后来开展词语竞赛抢答,通过抢答词义、根据词义来抢答词汇、同义词抢答等来引发“头脑风暴”,拓展学生的词汇发散能力。竞赛游戏的方式是对词汇学习的一种巩固与加强,在良好的竞争关系中实现词汇的“再造”与应用。在竞赛中,教师还需要加强引导来建立良好的师生互动关系,以及对学生应用存在的错误进行及时纠正,以此保证词语竞赛应用效果的实现。

五、结语

在交流日益紧密的今天,英语语言已经成为国际通用语言,这就需要对英语词汇以及应用熟练掌握才能有效进行沟通与交流。通过英语影视作品开展英语教学来加强对词汇掌握以及应用是非常有效的途径,值得大力提倡与推广。在平常的影视剧观看时,也需要有意识地进行英语词汇学习,以提升英语应用水平。