如何组织开展有效的园本教研活动

◆ 符仁芳 安徽省芜湖市锦苑幼儿教育集团

当前我国的幼儿教育行业正处于发展的新时代，因此，如何以研促教、成为一名研究型教师成为讨论度较高的问题，由此可见，现阶段的幼儿园教师对科研和教研都抱有较大的期盼，想要通过有效的教研与科研改变幼儿园的整体风貌，促进幼教行业的持续发展，从日常的教学活动中发现问题和矛盾，坚持以园为本，同时考虑幼儿园在发展过程中的实际需求，组织开展有效的园本教研活动。新形势下各大幼儿园都为了提高整体教育质量、实现可持续发展，为园内教师组织园本教研活动，成功解决幼儿园自身面临的问题，让教师、幼儿和家长三方可以建立和谐关系，教研活动的各个环节都需要教师精心安排，因此，教师能通过教研活动获得自我提升和专业成长。

一、园本教研

园本教研的主体是园长和教师，在教研期间将所有幼儿教育中存在的问题都视为主要研究对象，分别从教学和教育两个角度进行研究，以此来改善和提高幼儿园的管理和教育质量，从而促进幼儿发展。园本教研同时服务于幼儿园、幼儿、教师专业三方面的发展，用于改善教育实践、提高教学质量、促进师幼共同发展，是一项具有极强群众性的教育教学研究。

二、组织开展有效园本教研活动需要注意的问题

（一）有明确的针对性

教师在进行园本教研前需要制定教研计划，然后按照计划有序研究，因此，教师一定要注意所制定的计划一定要有明确的针对性和指向性，围绕着基本目标进行理论学习并在日常的教学活动中认真观察。同时也要对主题活动的选材、分析教材、设计活动等步骤都详细研究，进而构成“一课多研”的有效教研形式，实现教师的专业成长。

（二）具备系统性和连续性

幼儿园内所有活动的展开都需要具有系统性和连续性，园本教研也是幼儿园活动的重要组成部分，因此，对系统性和连续性也有较高的要求，例如，教师在组织语言教育活动时一定要由理论到实践有序地展开，最后再通过观察幼儿在活动中的行为进行教学反思，这样一来既能提升教师对理论知识的掌握能力，同时也可以让活动组织模式呈现出连续性，从整体到部分，最终再回归整体，在此过程中，教师各项专业能力都有明显的提高。

（三）合理利用专业人员的引导

幼儿园方还需要与专业的教研工作者建立合作关系，定期组织讲座活动，有了专业工作者的指导，园本教研活动可以更好地开展，在专业人员的指导下，教师团队的整体素质都会得到明显的提升，而教师在具有更强的业务能力后也可以提高教学质量，真正实现以研促教的理想目标。

三、组织开展有效园本教研活动的步骤

（一）学习理论知识

园本教研活动需要以学为先导，树立正确的教育理念。首先，让教师懂得如何开展教研工作，在具备较强理论素养的情况下才能产生明确的园本意识。因此幼儿园必须要求教师认真学习园本教研的理论，对基本概念有明确的认知，再由专业研究工作者和园内有多年教学经验的骨干教师去引领他们，由此形成较为清晰的工作思路。教师可以在适当的时机做出最佳反应，和幼儿与家长都建立亲密关系，第一时间发现教学过程中出现的问题并探索有效解决方法，通过一系列的学习提升专业能力。

此外，还要求教师具备自主学习的能力，通过提问、记录、分析、网络查询的方法进行学习实践，从而具备自主性、自控性和独立性，养成良好的习惯，并形成终身学习的意愿。与此同时幼儿园也应该对园内基础的培训模式进行改革，降低形式主义，多采取参与式培训、案例教学、反思教学等方法，将教师视为培训的主体，提升他们的思维能力。久而久之，教师的思想会有明显转变，开始从提升幼儿整体素质的角度去思考问题并设计活动计划，以理论为基础开展有效的园本教研活动。

（二）组织多样性的教研活动

现阶段有很多幼儿园教师还没有理解教研的真正含义，认为教研是一项学术性极强的工作，自己不具备这一能力。因此，幼儿园需要帮助教师树立“研”的意识，在日常活动中对教师进行鼓励，引导他们去主动发现并解决问题，在此基础上组织多样性的活动，给教师提供一个可以畅所欲言的平台。每名教师都可以在活动中就自己发现的问题进行讨论交流，营造出积极研究的氛围，具体可以使用以下形式组织研讨活动：“头脑风暴”、分享经验与心得、评判式对话等。通过参与这些活动，教师之间可以产生思想的碰撞，可以在没有束缚的环境中自由地发表自己的观点和看法，同时也能相互交换有效信息，既可以分享成功案例，也可以讨论案例失败的主要原因，在此过程中获得更多的专业经验，最终再集体对各类问题进行反思，达到思想上的统一。

此外，还要让教师熟练掌握教研的正确方法，同样可以通过组织活动的形式推动教师的专业成长：第一，定期组织问题会诊，要求教师将这段时间在组织各类教学实践中遇到的问题整合，然后分析、讨论问题，得出结论后制定与之相符的下一步教学目标和计划，选择最有效的教育方法，教师通过参与问题会诊活动可以有效提升教学设计的能力；第二，组织“三课”活动，所谓“三课”是指听课、说课与评课，园方组织教师互相听课，然后再集体讨论在听课过程中的发现，并且要求每个人都在听课后给出评价，将“三课”活动融入园本教研中能够让教师有正确的自我认知，也能发挥优势改正不足；第三，教学反思，引导教师将工作中思考的全部问题都记录下来，然后及时进行教学反思，这一方法可以帮助他们形成更清晰的教学思路，也能在了解幼儿性格特点与兴趣爱好后组织高效率的教学活动，将理论和实践结合，促进教师专业素养的发展。

（三）完善科学管理机制

园本教研活动没有科学化的管理就会让工作方向性和可持续性无法得到保障，因此想要组织有效的园本教研活动，必须对各项管理机制进行科学性完善，可以使用以下方法来完善机制：一是在园内构建一个科学管理机构，确认各级主要负责人，建立责任制度，对各项工作进行分层管理。在此期间坚持由下到上的原则，首先确认基层教师的基本需求，在此基础上制定研究方向、具体步骤和操作要领。这样可以调动教师的积极性和主动性，在幼儿园内营造出快乐教研的和谐氛围；其次还要为教师提供时空保障，构建出一个严密的教研网。活动期间组织组内成员对日常的保教工作、家园工作等进行研讨，因为研讨内容都与幼儿的长远发展相关，所以每名教师都能从中受益，真正实现专业成长。二是要完善原本教研管理制度，坚持“因地制宜”的基本原则，以幼儿园、幼儿以及教师的实际发展情况为前提条件，建立具有科学性的规章制度。同时也还要设立明确的奖惩机制，发挥出学科带头人的作用，让教师可以在教研工作中获得丰富的成功经验，奖惩机制还能有效调动教师对园本教研工作的热情，保证教研工作的有效展开。

综上所述，园本教研工作在整体幼儿教育体系中占据着十分重要的位置，教师可以在教研过程中提升自我的专业素养，为幼儿组织更高效的教学活动，从而促进幼儿园的发展。因此无论是园内领导还是基层教师，都要对这一工作产生重视，首先要明确园本教研的真实含义，树立“研”的意识，在正式工作中注意针对性、系统性、连续性的问题，同时也完善科学管理机制，保证园本教研活动可以更有效地开展，实现教师的专业成长，促进幼教行业的发展。