以数为纽 智慧共读

◆王睿洁 江苏省徐州市菁华幼儿园

绘本，作为幼儿最早接触的阅读材料，是幼儿十分感兴趣的阅读作品。而数学绘本通过不同风格的画面、简明的文字，融合了抽象、逻辑性强的数学经验，对幼儿语言、思维、学习品质、好奇心、探索欲的养成，有着不可忽视的作用。将数学绘本运用到亲子共读活动中，家长可以充分利用数学绘本中直观形象的图画和生动有趣的故事情节，在轻松、愉悦、温馨的互动环境中，鼓励幼儿主动感知、体验、探索和理解数学核心经验，拓展、运用到实际生活中，帮助幼儿不断积累经验，形成终身受益的学习态度和能力。

当下对于5-6岁幼儿选择绘本，很多家长仍存在一定的误区，和一些家长沟通、访谈后得到了不同的答案：

有的家长：“我会给孩子订几套杂志，比如《东方娃娃》绘本版，杂志内容比较综合、多样。另外《巧虎》系列动画里也有相关的数学内容，边看动画边理解数学知识，孩子也比较喜欢。”有的家长：“我比较喜欢从淘宝、京东上找畅销书，看看书评、价格，也会问问同班的家长给孩子买哪些绘本，比如现在给孩子看的《数学帮帮忙》就比较适合。”还有家长：“一般不考虑国内的绘本，国内的绘本不适合，故事情节比较枯燥，画面感也不突出。我只选择获国际大奖的绘本。从百度上找到获奖的绘本，再从淘宝、当当上买，整套买性价比合适，囤着让孩子慢慢看。”

由此我们发现家长们在幼儿购买数学绘本时，集中表现在：

1.选择省时省力的绘本，忽略绘本的内涵。

2.盲目选择获奖系列，忽略幼儿年龄特点。

3.重买不重读，忽略有效的亲子阅读。

根据5-6岁亲子共读绘本活动的反馈，同样也发现实际运用效果不尽如人意，主要聚焦为：

1.家长对绘本脉络不能完全理解、理清。

2.对绘本中蕴含的数学经验，家长不能运用有效的方式构建全面。

3.对数学经验的迁移运用生硬、缺少生活化、情景化。

如何以数学绘本为枢纽进行有效的亲子共读活动，挖掘数学绘本的教育资源，形成有效的亲子共读策略？本文以数学绘本《嘟嘟睡不着》为例，谈谈自己使用绘本的感受。

一、理清脉络、“趣”破难点

在亲子共读中，很多时候家长更倾向和幼儿共同感受故事的好玩、情节的发展，对绘本中蕴含的数学经验，在阅读前缺少系统的分析和思考，如何帮助幼儿感知、理解相关的数学概念，也缺少一定的方式方法。因此，根据《嘟嘟睡不着》数学绘本内容，需要先进行数学经验难点、脉络的梳理，分析绘本中有趣的关键点。

绘本以“嘟嘟睡不着”为主线，根据嘟嘟外出过程中遇到的不同小动物，帮助小动物解决问题，逐步感知不同的规律排列方式。家长在共读前，自己要先读懂绘本，统筹兼顾绘本故事中所有的数学资源，既重视数学基础经验的感知、理解，也要重视数学绘本中故事情节的发展和对绘本的主要脉络的梳理。

《幼儿数学故事绘本》作为一套数学主题绘本，画面内容充满童趣，故事情节轻松活泼，相关数学经验隐藏其中，浅显易懂、趣味十足。因此，家长通过先行阅读绘本，找到绘本的趣味点、理清绘本中的重难点，为进行有效的亲子共读做好思维框架。

二、找准核心、“构”全经验

数学绘本的亲子共读过程，需要围绕数学核心经验进行，《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教育活动的组织与实施是教师创造性地开展工作的过程。”因此，对每本数学绘本核心经验的梳理更是尤为重要。

在《嘟嘟睡不着》绘本中，数学关键经验为找规律，绘本中涉及到3种规律，家长需要根据故事情节中呈现的内容，概括数学领域中和规律相关的概念，利用分层、分情节的共读方式，帮助幼儿感知、理解不同规律的呈现方式。

（一）分的必要——突出对规律的感知

1.图案排列规律

“你仔细看看图案，这个太阳图案后面应该接哪一块呢？”家长根据绘本中蜘蛛阿姨的提问，引导幼儿关注画面中拼布的图案规律，重点观察拼布上“太阳——星星——月亮”的图案排列规律，将图案规律分解后感知。

2.知歌词节奏规律

“你听听小鼹鼠请嘟嘟怎么唱歌伴奏呢？”在这个情节中有动作、声音的介入，家长可以通过模仿鼹鼠的动作、声音为幼儿示范，利用观察画面、听演唱的方式，帮助幼儿感知歌词动作的规律“小朋友，小朋友，向后转转/摸摸地面/高喊万岁/下次再见……”

3.感知动作重复规律

“你看看小麻雀怎样教嘟嘟做体操呢？”绘本画面中小麻雀的动作体态表现得比较精确，符合5-6岁幼儿认知特点，通过逐一观察小麻雀的动作，感知上下跳三次、拍三下翅膀、头转三圈的动作规律。

绘本中三次分解感知，帮助幼儿根据情节的发展，逐一感知不同情节中的规律，体会绘本中蕴含的排序特点与规律。家长和幼儿通过分解式的亲子共读活动，充分感知了绘本中的难点情节、难点经验，符合幼儿的认知规律与特点，发挥了亲子共读个性化指导的优势。

（二）合的关键——保持数学的严谨性

在亲子共读过程中，家长经常出现的行为是：已经和孩子们读过绘本，对绘本中重难点情节也进行了理解，忽略了对绘本的多次完整阅读。绘本是符合幼儿年龄的阅读媒介，家长需要促进幼儿在阅读理解能力、语言表达、良好阅读习惯等能力提升。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也反复强调：幼儿的学习需要“经历”“体验”“探索”，需要幼儿参与数学活动，获得感性和理性的认识。

因此，在亲子共读绘本中，需要让幼儿动起来、活起来，不是被动地接受，成为被动的学习者。在完整阅读绘本过程中，家长可以在前一阶段分解阅读的基础上，和幼儿共同拼一拼、唱一唱、动一动，在幼儿实际动手操作中，内化、理解抽象的数学经验，形成初读——感知——复读——内化的亲子共读模式，逐渐构建完整的数学经验。

三、拓宽思维、“延”展活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：成人要利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，帮助幼儿不断积累经验，感知生活中数学的有用和有趣。

绘本不等同于课本、练习本，不是把绘本丢给幼儿就万事大吉。幼儿在阅读过程中，家长也并不一定要求幼儿完全理解绘本中的概念，可以利用生活化、故事化、图像化、情景化的方式，帮助幼儿在日常生活中自然而然地接触到相关的数学概念，最后内化为自身的理解。

《嘟嘟睡不着》绘本中重点感知了规律，家长在和幼儿理解绘本后，可以自然地利用家庭环境进一步拓展规律的类型，例如和幼儿一起观察时间，理解时间总是从0点——24点的规律；观察家中浴室瓷砖，感知瓷砖按一定方向、花纹布局的规律；观察家庭中壁纸的花纹，感知花纹颜色、形状的规律；和幼儿外出时，感知春夏秋冬四季变化的规律……将绘本内容自然与幼儿的生活结合起来，帮助幼儿在生活中印证感知到的数学知识，感受到学以致用的快乐，孩子一定会乐此不疲。

陶行知先生的六大主张，也要解放家长们的思想、手、脑、嘴、眼睛；美国一位教育家也曾说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”绘本阅读是有品位的阅读，在亲子共读中，家长和幼儿共同与大师对话，打破年龄的限制，享受童年的精妙。在幼儿享受阅读带来的乐趣时，享受一点“数学的味道”，可以让数学绘本成为幼儿阅读佳肴，充分体现绘本阅读活动的精髓和价值，让家长和幼儿共同爱上阅读、智慧阅读。