幼儿园开展劳动教育的有效途径

□甘肃省张掖市临泽县第二幼儿园 顾晓君

劳动教育是衡量人类教育发展是否平衡的重要依据，从小培养幼儿的生活自理能力、动手能力和劳动责任感意识，有助于在幼儿的脑海中树立正确的价值观。目前，我国幼儿教育中虽然也介入了各种劳动教育的内容，但是主要以“理论教育+课程活动”的方式为主，这种教学方式容易让幼儿对劳动产生反感情绪，不利于激发幼儿的自觉劳动意识。因此，为了拓展目前幼儿劳动教育的格局，打破现有的局限教学观念，我们准备从多元化的角度入手，利用幼儿的生活、游戏、学习等空间逐渐渗透劳动教育，培养一代社会人才。

一、开展幼儿劳动教育的价值

幼儿时期的劳动主要指幼儿通过一定的体力活动实现服务自己和他人的目的，从根本上分析，幼儿参与劳动的过程也是他们主动与世界相互作用的过程。在幼儿阶段开展劳动教育，可以在幼儿的认知能力发育尚不健全的前提下，正确引导幼儿认识劳动的种类、明白劳动的意义，帮助他们养成良好的劳动习惯。同时，幼儿时期的劳动教育中，不能仅是理论化的说教内容，应根据幼儿的不同年龄段和动手能力注入各种相关的劳动技能。这样，幼儿在劳动教育的过程中不仅可以亲身参与，锻炼和提高自身的动手能力、创造能力，还能在劳动理念启蒙教育下养成正确的劳动素养和劳动品质，促进幼儿德智体美劳的全面发展，更好地落实《3—6岁儿童学习与发展指南》的指导精神。

二、幼儿园开展劳动教育的有效途径

（一）生活活动中的劳动教育

著名的教育家陶行知先生说过，“生活即教育”。在生活化的环境中开展劳动教育，不仅可以让小学生对劳动认知有一种亲切感，还能通过日常生活的大小事务锻炼幼儿的劳动能力。

幼儿进入幼儿园之后，每天都要面对各种生活细节，这些细节中包含的劳动教育是幼儿园最普遍也是最有效的教育方式。针对不同年龄段的幼儿，幼儿教师可以结合他们的肢体协调能力和自理能力，开展一些生活化的劳动教育活动。

比如面向小班的幼儿，为了帮助这些他们尽快适应幼儿园的生活，可以从一些生活自理能力的培养入手。如让小班幼儿饭前饭后自己洗手，自己穿脱衣服，整理玩具，自己独立吃饭等。面对中班的幼儿，这一时期的孩子能已经具备了一定的生活自理能力，可以在此基础上提升劳动教育的难度，比如让幼儿学会进餐后清洗自己的餐具并放回原处，帮助老师整理消毒后的玩具，午饭前配合老师分发碗勺，帮助其他小朋友分发餐点，午睡后自己穿衣服整理被褥，户外活动前自己系鞋带、扣纽扣等。

（二）五大领域集体教育活动中的劳动教育

《3—6岁儿童学习与发展指南》中从语言、艺术、健康、社会和科学五个方面，提出了新时期幼儿教育的重要使命。在这五大领域的教育过程中，幼儿教师也可以适时地渗透劳动教育内容，通过学科领域的融合教学优势，强化劳动教育的效果。

比如，在语言领域教育活动中，可以收集有关劳动的故事，如《小威利做家务》《快乐的劳动》《爱劳动的小男孩》等生动有趣的绘本，让幼儿听一听、念一念、讲一讲、说一说，从他人的故事中感悟劳动的意义和乐趣；在艺术领域教育活动中，可以在音乐领域教学中渗透与“歌颂劳动”有关的歌曲，如《劳动最光荣》《爱劳动本领大》等，在幼儿感受音乐的歌词与韵律的同时，运用音乐的熏陶作用促进幼儿感知歌曲中对劳动的歌颂之情；在健康领域教育活动中，教师可以设计“值日生忙又忙”活动，进行劳动工具的简单介绍，如簸箕、水壶、拖把等的正确使用方法，为后期幼儿参与劳动提供技能使用方面的理论支持；在社会领域教育活动中，可以开展“尊重他人”的活动，邀请班级中一些幼儿的家长作为劳动者的代表，来到幼儿园讲解自己的职业特征，或者通过多媒体视频演示的方式让幼儿体验不同职业的辛苦，使幼儿懂得学会尊重别人的劳动成果，学会换位思考；在科学领域教育活动中，教师可以开展“秋天的劳动”系列活动，组织幼儿参与院内小菜园的蔬果采摘，通过亲身体验和参与活动，帮助幼儿感受到劳动的喜悦感和成就感。

（三）游戏活动中的劳动教育

游戏是幼儿喜欢特别喜欢的一种玩耍方式，也是渗透劳动教育的一个有效平台。幼儿教师可以将枯燥的劳动教育内容与好玩的游戏结合一起，提高幼儿体验劳动的兴趣。

比如，幼儿教师可以结合不同年龄段幼儿的特点，创设与他们年龄、认知能力和动手能力相吻合的游戏活动。针对前面小班劳动教育的内容，可以在“动手操作区”鼓励小班的孩子参与“帮小玩具找家”“给小椅子洗澡”的游戏，在简单好玩的游戏过程中，幼儿可以通过简单的劳动让教室的环境看起来更加整洁，以此引导幼儿养成良好的归纳习惯和卫生习惯；在大班的劳动游戏设计中，这一阶段的幼儿主要以“自理能力”的劳动教育内容为主，可以创设“看谁穿得快”“看谁叠的好”的游戏，让幼儿自己穿衣服、叠被子、系鞋带等，锻炼幼儿的自我服务能力；在大班的劳动教育游戏中，可以开展一些竞赛类的游戏活动，比如“叠衣服比赛”“给图书分类”比赛等，通过游戏竞赛的方式，促进大班幼儿加强该方面的劳动锻炼强度，从而逐渐提升幼儿在该方面的基本劳动能力。

（四）种植活动中的劳动教育

幼儿园的教育中包含“认识自然”的这一内容，旨在培养幼儿的科学探究能力、动手能力以及观察能力等。因此，每个幼儿园都会在班级配备“植物角”的自然区域，也会在幼儿园的户外场地中开辟出专门的区域，用来培养幼儿的劳动技能。

幼儿园可以结合自身的户外活动区域面积，迎合幼儿的种植喜好和教育发展要求，在院落、楼顶平台开辟专门的区域，种植花草树木或农作物，让幼儿认领“责任田”，并予以精心呵护。从幼儿尝试认知种植植物的那一刻开始，他们要亲自播种下种子、施肥、捉虫、管理、收获，在前期的栽培种植中，幼儿可以学到一些简单的田间劳动技术，也可以在相应的科学探究活动中，通过观察植物的根、茎、叶、花、壳、皮、籽等，提高自己的劳动观察能力和记录能力；在后期的收获期间，幼儿可以参与动手采摘院内果实的过程，并在采摘中感悟到劳动丰收的喜悦。

三、结语

综上所述，加强劳动教育是培养全能型人才的重要教育内容之一，尤其是在幼儿启蒙教育阶段，劳动教育在生活、学习、游戏等各方面的渗透更是为劳动教育开创了新局面。作为幼儿教师，今后的劳动教育活动开展中，要尽可能地为他们创造劳动的机会，让劳动成为陪伴幼儿成长的一种潜移默化的元素，从小培养他们的劳动意识和劳动技能。