浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

□甘肃省天水市秦安县兴国镇第四小学 胡艳艳

信息技术教学手段在小学数学课堂中的应用，不仅提高了学生学习的积极性，也提升了教学的总体质量和效果。然而，新疆这样的偏远地区，因为硬件设备不过关，课件设计不够合理，教师对多媒体教学的认知存在局限性等问题，一些教师未能有效运用多媒体教学，有些教师甚至放弃对其使用，这样使多媒体教学成为空谈。

一、小学数学教学中应用信息技术的必要性

（一）利于情境的创设，激发学生学习的积极性

在小学数学教学过程中，教师大多使用创设情境的模式指引学生学习，激发学生自主学习能力，让其主动发现事物之间的联系。在小学数学教学过程中，合理运用信息技术对于教师展开教学无疑具有画龙点睛的作用。在教学的过程中，按照教学的特点以及内容，运用信息技术绘声绘色、生动有趣地展开教学，在新型的教学内容和学生求知心理之间，营造强烈的矛盾冲突以及感官刺激，引发学生对学习知识的兴趣以及强烈的求知欲，让学生从厌学变为主动学习，使学生从内心深处爱学习。微课创新教学模式的出现，为学科教学与现代信息技术相互渗透提供了可能。教师要利用微课来开展灵活多变的教学，让学生感知自主学习数学学科的乐趣，让学生真正喜欢上数学学科的学习，从而不断提升自主学习能力。

（二）有利于深化教学内容，培养学生的发散性思维

数学课是一门需要抽象思维的学科。在教学中利用信息技术，可以把与知识点相关的图片、动画、视频等巧妙地加以组合，在教学中播放，有利于深化教学内容，拓宽知识面。在数学课上引入多媒体教学，可以把抽象。难于理解的数学内容变得形象生动，降低学生的学习难度，有利于帮助学生理解重难点知识，加深对所学内容的理解，拓展学生的数学思维。另外，互联网是一个巨大的资源库，具有丰富多彩的素材，教师可以选择搜集合适的教学素材，融入教案设计中，利用这些资源，可以提高学生的学习兴趣，让学生主动学习数学知识。

二、信息技术在小学数学教学中的应用现状

（一）对信息技术掌握不足，应用效率低

教育信息技术尽管在小学教学中被广泛应用，但在新疆这种偏远地区，很多教师还不能充分发挥其实际价值。信息技术应用到教学中的只是皮毛，多方面的因素导致信息技术在课堂中没有得到充分利用。

（二）教育信息技术应用缺乏合理性

信息技术的应用已经成为现代化教学的一种趋势，大部分教师也抱着极大的兴趣将这种方式应用在教学中，但对于新疆这种偏远地区的教师来说，同样会存在误区，由于教师应用信息技术水平不足，在课堂中无法有效借助投影仪或白板来播放与教材内容相配套的视频，演示PPT课件等丰富多样的方式来完成现代化教学目标，为教学带来了一定困惑。

三、让多媒体成为偏远地区小学数学课堂中的调味品

（一）提升教师运用多媒体软件的水平

就目前而言，新疆这类偏远地区的教师只可以运用现成的课件或简单的制作课件，对PowerPoint软件方面的知识并无太深的了解，这使软件的许多功能并未得到有效运用。只有教师熟练地掌握并应用软件，把课件和所要讲课的内容相联系，才可以将多媒体课件发挥最大限度的作用。同时，学校应积极培训教师对计算机的操作能力，并及时进行考核，教师对软件的操作熟练程度直接决定对多媒体设备运用的程度。每一个教师都应该掌握一定的信息技术，如PowerPoint、Excel等操作方式。

（二）灵活应用信息技术

教师应该根据具体的教学内容以及学生的实际情况灵活运用信息技术，找出数学知识与信息技术的融合之处。教师可以针对知识内容展开着重教学，对内容进行阐述、总结并且归纳，将多媒体设备以及信息技术有机结合在一起，保证课堂教学的效率，指引学生更好地学习新内容。比如，在讲解“长方体的认识”的时候，教师可以通过多媒体设备，为学生展示已经学过的平面图形，其中包括：平行四边形、长方形、三角形等，并且对学生提出问题：“同学们，以上展示的是什么图形？”在学生回答完毕后要强调是平面图形。教师进行总结：平面图形是由线段所围成的，并且通过多媒体技术向学生展示一些立体图形，设计问题：“现在所展示的还是平面图形吗？在生活中大家见过这样的实物吗？”通过这样引导学生主动说出实物和立体图形。通过信息技术设计问题，不仅可以联系生活中的实际问题，还可以形成新旧知识的比较，使学生带着好奇心学习。然后，教师可以为学生展示长方体，让学生认识顶点、棱以及面，达到高效学习的目的。

（三）教师应创设多元情境，增强教学效果情境化

教学是新课改尤为倡导的教学方法，信息技术的融入更加促使多元情境成为可能。数学学科本身具有抽象性、逻辑性，随着年级的提升，难度会加大，很多学生面对新知识或复杂的知识，会产生生疏和惧怕的心理，从而影响自身学习的效果。而情境的创设则能有效集中学生的思维，生活化、趣味化情境可以让学生对知识产生熟悉感，快速融入课堂。要通过教育信息技术创设情境，合理地应用图片、音频、视频以及动画等元素。教师要注重在课堂不同的阶段创设适宜的情境。比如，在新课导入环节，创设问题情境，以问题为导向通过视频的方式播放生活中学生熟悉的场景，进而由场景来引出相关问题，激发学生的好奇心，在脑海中思考。

（四）运用信息技术的优点突破传统教学模式

小学数学教师可以运用信息技术的优点突破静态的教学模式，达到动态教学，把数学知识灵活地展现给学生。例如，在教师讲解“路程、时间与速度”时，教师可以设计应用题：隧道总长为1500米，一列火车的长度是150米，假如火车以30米每秒的速度经过此隧道，需要花费的时间是多少？这个时候，教师就可以通过多媒体设备展现铁路和隧道的画面，引导学生进入情境中，然后驶入火车，让学生观察火车车头进入隧道和车尾驶出隧道的画面，让学生知道火车一共需要多长的时间才可以完全经过隧道。教师通过运用信息技术把题目中的数量关系、信息和问题呈现给学生，让学生通过动态的情境进行观察并且分析，进而快速解决问题。

（五）利用“互联网+”教学模式，优化课堂教学

学校应根据特殊时期情况，充分利用信息技术，制定小学数学教学的管理方案及课程计划，根据不同年级数学教学情况，制订相应的学习计划。比如，学校应充分引导学生在家合理安排自身的学习生活，同时利用“互联网+”的教学方式，为学生制定网络课程，通过网络平台为学生开设网上学习课程，对新知识进行预习，对旧知识进行复习，以此提高小学数学的学习效率。

四、结语

总之，对小学生而言，和传统的教学模式相比，运用信息技术进行教学有着很大吸引力，而且具有积极作用，然而想让多媒体在教学活动中发挥出更大的功效，就需要考虑学生、教师和硬件设备等各种问题，教师只有不断加强自身的信息技术水平，才可以更好地运用多媒体教学，促进数学课堂教学质量的提高。