初中历史教学与信息技术优化整合的教学方法解析

□甘肃省民乐县第三中学 韩冬梅

将信息技术与历史学科相结合，是历史教学中的一个重点课题，充分利用信息技术的教学优势展开高效的历史教学活动，可以让学生高效获取丰富的知识信息，大幅度地提升学生学习历史知识的效果。因此，本文围绕着“信息技术在初中历史教学中的优化运用策略”这一重要话题展开讨论，以期提高新时代历史教学的成效。

一、初中历史教学中面临的主要问题

传统模式对历史教学的影响比较深远，在信息化教育背景下，初中历史课堂上更加突显了一些教学问题：一是有些教师将黑板教学改为幻灯片教学，但仅是教学形式发生了变化，教学内容、教学方法等方面都没有明显的变化，导致历史教学中存在“换汤不换药”的教学问题；二是有的教师在信息化教学方面采取的教学措施并不多，对学生的信息化学习缺乏科学的指导，导致学生没能真正形成良好的信息化学习习惯，依旧停留在对历史知识进行死记硬背为主要手段的学习层面上；三是有的教师过多地依赖信息技术展开历史教学，导致学生的学习注意力都在浏览图片、观看视频上，却缺乏对历史知识及相关问题的独立思考与探索，不利于提高学生的历史学习成效。因此，教师应正确认识信息技术的教学优势，并思考如何利用信息技术有效优化历史教学。

二、初中历史教学中信息技术的运用优势

信息技术与历史教学相结合，是新时期历史教学的重要发展趋势。教师可在这一教学发展趋势下，有效体会信息技术在历史教学中的运用优势。

首先，教师利用信息技术优化历史教学，可以很好地活跃课堂气氛，让历史教学氛围不再如同以往那样枯燥乏味，为实现学生的乐中学提供了很好的环境条件，有利于增强学生参与历史教学活动的热情。

其次，教师利用信息技术优化历史教学，可让历史知识更加具体化和形象化，以此让学生对历史知识形成比较稳固、深刻的记忆，不易遗忘。历史学科对学生的知识记忆能力提出了比较严格的要求，教师应充分利用信息技术的运用优势，帮助学生克服记忆知识点这方面的不足。

最后，教师利用信息技术优化历史教学，可启发学生对历史知识或问题的独立思考，增强学生的思维活力，有利于提高学生的历史解读能力。

三、利用信息技术优化初中历史教学的策略

（一）利用信息技术优化新课导入教学

新课导入环节是一整节课中最基础的教学环节，教师通过有效利用信息技术导入新课，可让学生快速获悉新课的学习主题，有利于调动学生对新课内容的学习积极性，主动走进课本，了解新课的历史知识。教师可利用信息化内容吸引学生的注意力，选择歌曲导入和故事导入等有效的导入方法，将学生的注意力集中起来，克服学生学习注意力分散的问题，提高他们的学习专注度。比如在《中华人民共和国成立》这一历史课的教学中，教师可为学生播放《义勇军进行曲》，让学生聆听歌曲，然后在多媒体上呈现国歌背后的历史故事和国歌承载的国家民族精神，让学生深刻体会国歌承载的积极精神与人民意志，并激发学习兴趣，进而更好地投入历史课中。

（二）利用信息技术优化重点知识教学

在历史教学中，如何突破教学重难点是教师倍加重视的教学问题。为了解决这一问题，教师可在重难点知识的教学中引入信息技术为主的教学手段，辅助学生更好地理解重难点的历史知识。在《为实现中国梦而努力奋斗》一课的教学中，中国梦的内涵、为实现中国梦而制定的奋斗目标等都是这节课的教学重点。为了让学生可以稳固掌握这些知识点，教师可在多媒体屏幕上呈现中国梦的相关图片，利用丰富的图片信息资源，让学生一目了然地了解中国梦的实现要点。比如有的图片上点缀了这样的语句：“民族复兴，我的梦”，学生可尝试从“民族复兴”的角度思考和解读中国梦的内涵。教师还可根据国内生产总值和财政收入持续高速增长图表、琳琅满目的超市产品图片、棚户区居民迁入新居图片等方面的图片资源让学生了解经济建设的成就，也可让学生从“一带一路”建设的战略图、自由贸易试验区建设的图片入手，进一步了解我国在建构开放型经济新体制过程中取得的重大进展。学生结合这些现实世界的理念、政策、战略方针等要素展开历史学习，可显著提高历史知识学习效果。

（三）辅助信息技术进行思维导图教学

学生在学习历史知识的过程中，存在知识遗忘快、知识整合能力低等方面的问题。教师应通过科学的教学手段，帮助学生解决上述问题。教师可在信息化教学环境下，辅助信息技术展开思维导图教学。在开展教学时，教师可引入思维导图学习软件，创建一个思维导图框架，让学生找好思维导图的中心词，然后结合课本知识，在思维导图的枝干上填充内容，形成一个比较完善的思维导图。在这一思维导图的辅助下，学生可系统地整理历史知识，并有效理解历史知识之间的逻辑关系，有利于提高学生对历史知识的记忆效果，并提高学生的图形思考能力，让学生更好地掌握历史知识。

比如在《科学技术的成就》这节课中，学生可直接围绕着“科学技术的成就”这一中心词建立思维导图，第二级的思维导图枝干可划分为三个部分，包括“一穷二白的艰难局面”“科教兴国战略”“代表性的科技成就”。在此基础上，学生可继续解读历史教材内容，对当时的国家发展背景、以袁隆平和邓稼先为代表的老一辈科学家取得的巨大成就进行详细的了解。学生可通过信息化的学习手段了解具体的“两弹一星”“神舟”飞船的科技成就，还可了解灿型杂交水稻的科技成就，然后总结科学家取得成就的原因与经验，将其纳入思维导图中，建构起完善的思维导图知识结构，学会根据这一知识结构的内在联系，系统地记忆这节课的历史知识点，促进学生历史学科综合学习能力的发展。

四、结语

总之，在信息技术与历史教学相结合的教学趋势下，教师应审视历史教学中遗留的问题，并充分发挥信息技术的具体优势，对历史教学进行全面的优化。实践证明，初中历史教师将信息技术合理地运用到历史课堂教学中，可逐渐消除传统模式带来的不良教学影响，还可提高历史教学的先进性水平，同时也可大幅度提升历史教学的实效。