初中化学课问题化教学模式的构建

□甘肃省天水市秦安县陇城中学 宋存瑞

化学是初中生在初三阶段新接触的一门学科，学生学起来可能会感到吃力，甚至很难掌握一些化学知识。为了改变学生的学习现状，教师需要依据学生的实际学习情况，构建初中化学课问题化教学模式，通过问题锻炼初中生的思考力和探索能力，帮助学生了解到更丰富的化学知识，丰富学生的学习阅历，提高初中生的化学学习能力和水平，增强初中化学课教学的有效性。

一、初中化学课构建问题化教学模式的重要意义

在教学中，提问和解答是必不可少的环节，贯穿于化学教学的方方面面，同时也是学生学习的主要形式之一。问题能激励学生主动探索化学知识、挖掘化学的本质，让学生通过思考找到解决化学问题的方法。在思考问题的过程中，既锻炼了初中生的逻辑思维能力，也提升了学生的化学学习效率，同时对学生自主性和主动性的培养也起到了不容忽视的重要作用。

二、目前初中化学教学课堂中存在的问题

（一）传统的教学模式很难满足学生的实际学习需求

化学作为一门理科，具有逻辑性强、抽象的特点，教师在课堂上如果仅仅针对化学课本上的理论知识进行讲解，课堂教学形式枯燥单一，将很难吸引初中生的学习注意力，那么大部分初中生自然也不会用心学习化学知识。但是，就化学课堂教学现状来看，部分教师在化学课堂上进行提问，往往是随机提问学生，如果学生回答不出来，可能会受到教师的批评，这样会导致学生有失落感，甚至失去学习的自信。通种严苛的方式强迫学生学习化学知识，很有可能会让学生产生厌学心理，导致部分同学内心畏惧、抗拒化学，学习的结果和考试的成绩往往不尽人意。

（二）学生缺乏自主学习和思考问题的意识

在初中化学课堂上，大部分初中生缺乏自主学习和思考问题的意识，也没有自己的见解和想法。课堂上，如果教师提出一些化学问题，大部分学生会下意识地去翻书，认为书本上可以找到自己想要的答案，不愿动脑思考，这样对培养学生的问题意识和思考能力是极其不利的。再者，在课下，学生仅仅是完成教师布置的作业，很少有学生会对化学教师在课堂上讲解的问题和内容进行反思和总结。这样的“应付式”学习，主要原因是学生对待化学缺乏积极性和主动性，并没有将化学课堂上的内容进行充分完全的吸收，只是跟着教师的方法进行模仿，没有融入自己的思考和理解，如果教师将化学问题稍微做一下修改，主要的解题思路不改变，学生会因为没有对所学知识融会贯通，不能做到举一反三，无法解决问题。

三、初中化学课问题化教学模式构建的策略

（一）化学问题需要迎合学生兴趣，拓展化学内容

要想增强初中化学课堂教学效率，提高学生的化学学习能力，教师首先要吸引学生的注意力，抓住初中生的兴趣点，做到“对症下药”。当前，在现代化社会中，网络信息技术发展较快，如果能将多媒体和化学课本知识相结合，可以极大地提高学生的学习兴趣。所以在构建问题化教学模式时，教师可以利用多媒体实现创新。例如，初中化学教师可以在网络上搜索一些学生比较感兴趣的图片和视频，如化学实验，通过让学生观看化学视频，解决学生的疑惑和问题。同时，在播放视频的过程中，教师也可以提出一些新的问题供学生思考回答，拓展学生的思路，不仅能集中学生的注意力，还能激发学生主动思考回答教师提出的化学问题。除此之外，在创设提问情境时，教师也要做到将化学课本知识内容和学生的学习兴趣进行有机融合。例如，在初中化学教学中，“食品、药品与健康”是重要的一部分内容，同时也是和人们的生活密切相关的内容，需要学生全面学习和掌握。在学习这部分内容时，教师可以创设问题教学情境，询问学生哪些食品和药品是危害力比较大的，让学生需要根据自己的学习和经验做出回答，之后，教师要整合学生的答案，为学生作出详细的分析。

（二）利用信息技术，创设问题化教学模式和情境

新时代下，科学技术快速发展，互联网应运而生，在教学中，网络技术已经被广泛地应用在化学课堂中，并且实现了良好的教学效果，有利于增强初中化学教学效率。所以，为了构建化学课问题化教学模式，教师可以考虑应用互联网改善传统的化学提问模式，利用网络教学平台帮助学生学习化学知识，解决化学问题。在开始上课前，教师需要在课前提问一些化学问题，布置一些有关初中化学的小任务。例如，在教学“化学实验室之旅”时，教师可以提问这样的问题：在进行一项化学实验时，需要做什么准备工作？在进行化学实验时，应该注意什么安全问题？这时，教师需要给学生一些时间思考，并且提问几名同学回答相关的问题。当学生回答完后，教师需要利用多媒体为学生呈现答案，并对学生的答案进行补充。除此之外，也可以在教学平台上进行提问，让学生在课后寻找问题的答案，或者是通过具体的实践和网上查询找到答案，然后教师通过使用在线的教学工具对学生的回答情况进行统计，根据软件上显示的数据明确了解到学生的回答情况。

（三）创设问题情境，培养学生化学思维能力

在初中化学教学中，提问问题是必不可少的环节，通过提问问题，教师还能检验学生的实际学习情况。所以，在初中化学课堂上，化学教师需要结合实际教学情况，整合数学内容，设置趣味性提问情境，构建问题化教学模式，培养学生的思维能力。比如，在教学初中化学“我们的水资源”相关内容时，为了帮助初中生更加深入地了解相关的化学内容，教师需要创设问题情况。比如，我们可以利用的水资源有哪些？淡水资源、冰川资源等各占多少比例？这时学生需要就教师提出的问题进行深入的思考，提高自己的思考能力。再者，教师在课堂上可以开展“你提问我回答”的环节，一名学生提出相关的化学问题，另一名学生回答，同时其他学生也可以对这名同学的回答提出异议，提出自己的不同见解。通过这种问题情境创设法，可以极大地激发初中生参与化学课堂的兴趣，也可以培养初中生的合作和竞争意识，有利于初中生树立正确的学习和思考问题的态度，提高学生学习能力和思维创新水平，促进学生的全面发展，增强初中化学课堂教学的有效性。

（四）运用小组合作探讨问题

当前的初中化学学科教学过程中，需要在课堂中构建学习小组，然后设置问题让学生进行小组探讨。学生之间通过探讨，能对问题有更深刻的印象，从而提高了学生学习效率。例如，水的沸腾现象是生活当中最为常见，在教学中可以给学生设置问题：沸腾属于什么现象？沸腾需要什么样的条件？然后教师给学生演示水沸腾实验，此过程中设置问题：使用酒精灯时需要注意哪些事项？通过小组讨论之后，让每个小组的代表分享自己小组的讨论结果，从而提高学生的观察能力和问题探究能力。

四、结语

综上所述，只有通过合适的方法构建初中化学课问题化教学模式，学生才能切实地学好化学知识。因此，在平时的教学中，教师需要耐心地教导学生，用正确的态度、生动的提问和有趣的回答启迪学生，激发初中生的化学学习潜力，切实提高初中生的化学学习能力和水平。