一棵被踩坏的大白菜

文 钟 敏

一、案例背景

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“活动的取材要是孩子所熟悉的，要来源于生活。”蔬菜是幼儿经常接触的物品，一年四季，蔬菜随处可见，种类繁多，而且蕴含着丰富的教育资源。用日常生活中常见的蔬菜开展系列游戏活动，并与幼儿一起通过看一看、闻一闻、做一做、尝一尝，让幼儿以一种知觉重组的方式去认识蔬菜，能够更加深入地了解蔬菜的丰富多彩以及与人们生活的密切联系。

二、案例描述

午餐后，我带领幼儿在幼儿园的菜地里散步，边走边告诉幼儿我们要小心行走，不要踩到菜园里的蔬菜，它们是会受伤的。突然“啊”的一声，我和所有幼儿的眼神都集中到安安的身上！“怎么回事？”我赶紧问道。“老师，我不是故意的。”看着地上被踩倒的大白菜，安安委屈地说道。“大白菜被踩死了！”“大白菜一定很疼。”“安安的脚真讨厌！”幼儿们你一句我一句地埋怨起来。听到幼儿们的议论声，我反问了一句：“被踩坏的大白菜叶子还有用吗？”“这个大白菜叶子被踩坏了，不会再长好了，所以肯定没有用了。”涵涵义正言辞地说道。“我也同意！”“肯定没用了！”……越来越多的幼儿赞同涵涵的说法。“真是这样吗？那我们就把安安踩坏的大白菜叶子带回教室，看看到底有没有用。”我顺势引导。

这时，涵涵突然说道：“老师，你看大白菜叶子上有很多纹路，是不是它的茎？”其他幼儿听了都很想一探究竟，“老师，把大白菜叶子带回教室放在科学区吧，我们可以去观察。”琪琪开心地说道。“那可不可以用大白菜叶子在科学区做实验呢？”瑞瑞也补充说道。“对呀，虽然大白菜叶子被踩坏，不能继续长了，可是我们可以带回教室做游戏呀！”幼儿们又开始议论起来了。我顺势说道：“安安虽然不小心踩坏了大白菜，可是却为班级增加了一位新朋友，同时还给我们创造了新的游戏啊！”这时，安安不好意思地低下了头，幼儿们听了都开心地笑了。

三、案例分析

幼儿对认识各种蔬菜感兴趣，喜欢动手去摸一摸，当发生蔬菜被踩坏的事件时，这正是一个良好的教育契机。如果我当众训斥安安，对安安的伤害有多大？以后他还会喜欢吃蔬菜，还会喜欢观察各种各样的蔬菜吗？如果因为怕幼儿踩坏蔬菜就不带幼儿去观察、去认识，那我们辛苦种植的蔬菜就失去了应有的价值。

当其他幼儿都认为踩坏的蔬菜没有用了，我以提问引发了幼儿的思考，既让安安知道老师原谅他了，也让其他幼儿知道原来踩坏的蔬菜，还有其他的利用价值。

四、案例反思

（一）走进小菜园，和蔬菜做朋友

“大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材。”为了让幼儿亲近大自然，发现蔬菜生长的奥妙，我们在活动中与幼儿一起带上放大镜和挖土小工具，共同走进菜园，参加考察、种植等活动，这些活动都极大地提升了幼儿认识各种蔬菜的兴趣。

（二）蔬菜朋友大变身，从细微处关注幼儿的发展

在散步的过程中，安安不小心踩坏了大白菜的叶子，当所有幼儿的目光都集中到安安身上时，安安低下头来，这时，他已经意识到自己的错误。如果我严厉地训斥安安，不仅会伤害他的自尊心，也会挫败安安观察蔬菜的积极性。我灵机一动，用特别的方法处理，收到了意想不到的效果，既保护了安安的自尊心，又给班级增加了新的游戏，让幼儿和蔬菜做朋友，在观察和游戏操作中认识各种蔬菜。

（三）探究蔬菜，利用偶发教育契机开展系列游戏

英国社会学家斯宾塞说：“孩子在快乐的时候，他学任何东西都比较容易。”游戏是幼儿最喜欢的活动，利用蔬菜开展系列游戏，如“会变色的大白菜”“长长的大白菜”等。幼儿在游戏中细心观察、主动探究，充分感知蔬菜的神奇，体验自主探究和发现问题的乐趣。

教师有计划、有目的地开展游戏活动，在实际活动中难免会发生诸多意外。但是，只要我们充分利用偶发的教育契机灵活应对，或许会收获意想不到的效果，让游戏活动因偶发而有趣，因创新而精彩。