玩转缤纷色彩 开启艺术之门——浅谈幼儿色彩运用能力的培养

文 许 媛

在幼儿的眼中，世界是丰富多彩的。大千世界中，每一处地方、每一个角落，都呈现着不同的色彩。幼儿期是提升幼儿色彩能力和审美能力的最佳时期。活泼好动、好奇心强是幼儿的特点，他们对鲜艳的色彩也有着不同的敏感度。所以，在这个阶段，通过不同的游戏方式和幼儿一起感受色彩的魅力，引导幼儿感知色彩、运用色彩，可以培养幼儿发现美、感受美、表现美和创造美的能力。

一、感受万物，在大自然中体会色彩的魅力

幼儿在大自然中，往往处于最放松的状态，能够感受到世间万物以及四季更迭中的色彩变化。五彩斑斓的大自然孕育着不同的色彩，如何让幼儿对色彩进行正确的感知并了解不同的色彩变化呢？我们常常会将大自然当作幼儿的活教材，让幼儿在其中充分感知色彩的奥秘。

春天到了，我们会带领幼儿一起感受春天。当幼儿问我：“春天是什么样的呢？”我说：“春天里有哪些颜色？植物角里又有了哪些变化呢？”幼儿会发现幼儿园的小花园里多了许多漂亮的花花草草。通过观察， 细心的晨晨还告诉我她发现了好多种红色的花。我顺势询问了幼儿：“这些红色的花有什么不一样？”并且和幼儿们一起去寻找不一样的红花。幼儿通过观察发现有的红花是浅红色，有的红花是深红色，还有的花红色中带有一点紫色。幼儿很享受“寻找小红花”的游戏，还玩起了“颜色对对碰”的游戏。一天早晨，一束阳光透过窗户照射在了幼儿们的桌面上。虎虎发现了阳光的秘密：“快看，阳光是彩色的！”好奇的幼儿开始研究起太阳的颜色：散步时间，幼儿们发现太阳非常刺眼，像是白色的；快要离园时，幼儿又趴在窗台上观察起太阳的变化，这个时候的太阳呈现出淡淡的黄色，像一个蛋黄。

在这样的过程中，幼儿们发现了同一种颜色是有深有浅的，然后在一步步的观察中感受到颜色与颜色之间的渐变关系。幼儿们通过直观的视觉体验，提高了对色彩的理解能力，为审美素质的培养打下基础。

二、趣味互动，感知色彩的基本特征

（一）改变传统的教育观念，增强对色彩的认识

教师在进行绘画教育时，要抓住儿童喜欢鲜艳色彩的特点，开展丰富多彩的涂鸦教学，通过特殊而有趣的教学方式，培养幼儿对色彩的运用能力、感知能力和理解能力，进一步促进幼儿对色彩的认识，发展幼儿的色彩运用能力。

在操作过程中，我们可以改变传统的用画笔画画的方式，可以引导幼儿用小手、小脚直接蘸取颜料去涂鸦。用触觉去体会色彩，能提高幼儿对色彩的感知力。例如，我们每周都会设置一天“开心涂鸦日”。在涂鸦日的活动中，我们没有特别规定涂鸦要求，幼儿们可以运用自己喜欢的方式进行涂鸦创作。我们发现，这更能激发他们对色彩的兴趣，他们会用小手将五彩的颜料按在白纸上，再随意涂画，通过触觉了解色彩。

（二）设置多样化的涂鸦游戏，激发幼儿对色彩的兴趣

1.在材料选择上突出“多”与“奇”

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“在幼儿艺术教育中，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”

教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在美术活动中，单一的操作材料很容易使幼儿变得“机械化”，并且会让整个互动显得死板而单调。所以，为幼儿提供多种多样新奇、独特的作画工具和方法，不仅能够激发幼儿的兴趣，还能让幼儿在积极探索的过程中体验自由表达和创造的快乐。

在涂鸦游戏中，我为幼儿准备了丰富多样的作画工具和材料，供幼儿自由选择。如在美术活动“独一无二的书签”中，我提供了棉签、毛笔、蔬菜印章、不同材质的白纸、颜料等幼儿们都熟悉的作画工具，同时还提供了酒精、滴管、马克笔填充液等较为新奇的作画工具。然后提出问题：“你们眼中独一无二的书签会是什么样的呢？”以此引导幼儿大胆想象、自由创作，让他们按照自己的想法制作出形态不一的书签。有的幼儿用棉签点画的方法装饰书签，有的幼儿用橡皮章在书签上印出有趣的花纹，有的幼儿用酒精和马克笔填充液探索出新的装饰方法……幼儿们在尝试与发现中，感受到新材料可以显现出不同的色彩效果……在不同色彩的运用上，幼儿们也凸显出自己的不同个性。有的幼儿采用几种自己喜欢的颜色进行比较传统的创作，有的幼儿将不同的颜色进行混合，还有的幼儿借助了新的辅助工具进行尝试……以上的“玩色”体验方式不再是传统的画一画、涂涂色，而是通过多种材料激发幼儿参与美术活动的兴趣，使幼儿在探索材料、摸索材料的过程中发挥创意，在有趣的活动实践中提升感知和运用色彩的能力。

2.在“玩色”游戏中突出“新”与“趣”

新奇有趣的“玩色”游戏更能激发幼儿对色彩产生进一步的认识。通过“玩色”，人的多种感官都能被激活，从而认识色彩，体验色彩，发现色彩；通过手、眼、脑的相互配合，发展幼儿的思维能力、想象能力、动手能力以及创造能力，为幼儿今后的发展提供充足的养分。

“玩色”游戏的精髓在于调动幼儿对美术创作的兴趣，并能焕发出幼儿的好奇心、求知欲和创造热情，提高幼儿的认知水平，拓展幼儿多种感官的配合能力和对色彩的审视能力。 因此，在“玩色”游戏中，要充分借助颜料、色素等丰富的材料，通过多样的形式来充分激发幼儿的兴趣。于是，我们便有了橡皮章画、手指点画、湿拓画、喷洒画、轮胎画、滚珠画、泡泡画等多种绘画类型。同时，我们还开设了“千色派对”涂鸦游戏馆，采用开放式的“玩色”模式，为幼儿提供了多种玩色区域，其中最受欢迎的便是彩色玉米粉喷洒艺术区。幼儿们穿上白色的衣服，戴上护目镜，通过喷、洒、泼等多种方式，随性、大胆地进行创作，尽情地感受不同颜色的玉米粉在对方的白色衣服上留下的痕迹。

三、走进作品，拓展色彩运用空间

美术欣赏也是幼儿美术教育中十分重要的一部分，视觉艺术的鉴赏不仅要有一定的知觉能力，还需要一定的欣赏技巧。我们可以通过名画欣赏活动引导幼儿更有效地欣赏艺术作品，如为幼儿提供一些名人名画，带领幼儿挖掘不同作品的艺术美和艺术价值，让幼儿在欣赏中学会新颖别致、独具匠心的艺术表现手法，感知和学习丰富的色彩语言。

在组织幼儿欣赏名画作品的过程中，我会选择简单、富有童趣的语言向幼儿介绍作品的艺术价值，详细地讲述该名画采用了哪些艺术手法，引导幼儿加强对画中色彩的了解，从不同角度发现作品的美。首先，我会选择色彩比较亮丽、更贴近幼儿生活且易于幼儿理解的名画作品供幼儿欣赏，帮助他们理解明暗色对比的作用。然后，我进一步引领幼儿进行讨论：“你们觉得这幅画中哪种颜色宝宝最多呢？还看到了哪些颜色宝宝？看到图画中这些颜色你有哪些感受呢？”以此来丰富幼儿的色彩语言，增强幼儿主动运用色彩的意愿。如在欣赏凡·高的名画《夜晚的咖啡馆》前，我会先让幼儿安静下来，慢慢地闭上眼睛，跟着提示进行想象：炎热的夏夜，街边有一家咖啡馆，想象自己坐在咖啡馆门前的椅子上，闻一闻咖啡香，看看路边的灯光是什么样的……紧接着，我向幼儿介绍了名画《夜晚的咖啡馆》的用色方法及其中蕴涵的色彩知识，并给幼儿提供相应的材料，鼓励幼儿结合自己的感受与理解来创作自己喜爱的咖啡馆，大胆地表达自己的感受，丰富自己的色彩语言。

在一系列尝试与探索中，我发现幼儿对色彩的兴趣有了明显的提升。加强对幼儿的色彩教学，能够促进幼儿身心的进一步发展和综合素质的提高。然而，在每一次实践过程中，我们还是会发现一些问题，如面对有个体差异的幼儿，我们如何因材施教地进行教育教学？在今后的美术活动中，我们会带着幼儿继续在颜色的世界里不断探索，不断发展。