课程游戏化背景下，幼儿艺术教育中音画相融的支持策略

文 郑金花

幼儿园艺术教育中音乐与美术往往各占“半壁江山”，两者分离的现象普遍存在。如何在教育实践中将幼儿美术与音乐活动相融合，以更好地引导幼儿按照音乐曲调的抒情意蕴去构建二维的画面，实现“真”游戏促幼儿“真”成长呢？

一、幼儿艺术教育中音画相融的意义与作用

（一）音画相融的意义

艺术教育作为学前教育的重要组成部分之一，对于培养幼儿的审美能力、认知能力等各方面的能力具有不可取代的作用。艺术教育主要是通过调动幼儿的各种感官来促进其意识的形成，而视觉和听觉就是幼儿园艺术教育主要调动的感官。因此，在艺术教育中，教师应当具有音画相融的教育教学理念。

（二）音画相融的作用

在幼儿阶段的艺术教育过程中，教师要注重对幼儿想象能力和创造能力进行培养与提升。绘画是幼儿内心世界的一种外在表现形式，音乐则能启发并调动幼儿的想象和思维，这也就意味着通过音乐能够促使幼儿以绘画的形式表达其内心。在幼儿艺术教育过程中实现音画相融，能够使幼儿的视觉、听觉等感官在活动的开展过程中得到锻炼，可以培养幼儿对客观事物的认知能力以及审美情趣。

二、幼儿艺术教育音画相融的对策

（一）巧借区域游戏，为音画相融“保驾护航”

在区域活动中，教师可以结合幼儿的个体差异及对美术的兴趣，在开展“音画一体”的区域活动时，面向全体幼儿播放音乐，并引导幼儿分享自己的感受，再指导幼儿自主选择各区域进行创作。值得注意的是，此时的创作不应只在美工区开展，而应在区域之间联合开展。在活动中，音乐应贯穿始终。例如，在播放歌曲《老鼠画猫》后，教师可以在美术区通过简笔画的形式帮助幼儿建立起同构环境。同时，通过富有情感的讲述引导幼儿将欢快的音乐和小老鼠夸张、诙谐的形态结合起来。音画同构可以引导幼儿调动多种感官参与活动，通过多通道表现自己对艺术的理解。

（二）善用集体活动，为音画相融“添砖加瓦”

集体活动是学前教育教学过程中的主要活动之一，在集体活动中使用音画相融的教学对策，有利于教学目标的实现。当然，在集体活动中，教师也可以借助游戏的形式。教师可以设计与音乐、绘画有关的小游戏，通过选择适合不同幼儿年龄阶段的音乐，启发幼儿在聆听时抒发自己的真实感受，并且通过绘画的形式将自己的感受表达出来。例如，在大班音乐活动“小手的梦想”中，每个家庭都发起了使用手电筒和蜡烛的手影游戏，幼儿们对影子产生了极大的兴趣。因此，教师将此游戏延续到美术课堂中，幼儿们独立进行绘画创作，有目的、有意识地再现周围事物和表达自己的情感与体验。

（三）常抓户外生态游戏，为音画相融“锦上添花”

艺术来源于生活又高于生活。在针对幼儿开展的艺术教育过程中，教师应当合理而巧妙地利用大自然这样一个资源宝库，通过带领幼儿在户外开展教学活动，达到音画相融的美育目标。相较于在教室内开展的活动，户外环境不但拓宽了幼儿的活动空间，也为幼儿提供了丰富的材料支撑。教师可以在自然环境中通过播放音乐来激发并促进幼儿发现大自然的美、描绘大自然的美。

智始于心，慧成于行。我们应关注每一个幼儿朝着目标的发展和进步，尊重每一个幼儿的发展速度和进程，我们应创设支持性的环境，实施有效的音画相融教育策略。我们将不断探索和实践，走实学习、研究、实践、提升的研讨之路，并且领悟、品味艺术的美好。