核心素养框架下高中英语教学思考

安徽省亳州市蒙城县第六中学 巩璐璐

在经济社会不断发展的背景下，英语人才的需求量越来越大，英语教学变得至关重要。新课改倡导教师要培养学生的核心素养，高中是学生学习的关键时期，教师如何在这一时期向学生渗透核心素养是值得思考的问题。

一、高中英语教学现状

新课标背景下，高中英语教学要求不断增多，虽取得了一些成就，但也存在着一些问题，限制了英语教学的发展。首先，新课改提倡教师遵循以生为主的教学理念，让他们成为课堂的主人，促进学生听说读写能力的发展。但当前一些教师的教学理念没有更新，还是习惯灌输性地向学生讲解知识，难以调动学生学习的主动性，导致一些学生对英语产生厌烦心理，使得教学的质量不佳。另外，在高中英语教学中，教学设备不全，常见教学设备仅为粉笔、录音机，多媒体设备使用较少，而新课改强调教师要具备良好的计算机水平，能够熟练操作多媒体，将其与传统教学手段相结合，弥补传统教学的不足。但一些教师在高中英语教学中习惯使用传统教学手段，或者是为了节约时间，较少使用多媒体，这不利于课堂教学。此外，一些教师在实际教学中，在口语课堂上习惯向学生讲解其中的单词、句式，就如上阅读课一样，没有让学生真正开口说英语。英语教学的目标是让学生能够运用英语，提高自身的口语交际能力，当前的教学会严重影响学生学习英语的效率。

二、核心素养背景下高中英语教学应遵循的原则

（一）尊重学生的主体地位

在高中英语教学中，教师要意识到学生是课堂活动的主体，自己只是引导者，教学活动要根据学生情况展开。在日常教学中，要充分考虑学生的兴趣爱好与学习能力，让教学具有针对性，能够吸引学生学习的兴趣，让学生有自主探究英语知识的意识。

（二）强化过程导向

教师在课堂中正确引导学生能够提升他们的语言表达能力、增长他们的见识。在当前的高中英语课堂中，教师要对不同层次学生的实际特点给予关注，进行针对性教学，在教师的指导下使学生逐步掌握知识。

（三）注重课堂互动

在核心素养背景下，教师培养学生的口语表达能力是必要的，要重视课堂的互动性，为他们创设良好的学习氛围，增强他们学习英语的自信心，提升他们的语言能力，让生生之间、师生之间的交流更加融洽。

三、核心素养背景下高中英语教学策略

（一）培养学生的语言能力

语言能力指的是学生在特定的情境中表达自身的看法等能力，在核心素养中处于基础的地位。语言的表达需要丰富的内容作为支撑，内容需要话题，话题需要相应的情境，这要求教师在高中英语教学中为学生构建语言情境。采用传统的方式向学生讲解词汇，他们会产生厌烦的心理，创设适宜的情境，会让学生产生身临其境的感觉，如此也能构建良好的课堂学习氛围，提升学生学习的主动性。教师在创设情境时，可利用多媒体中的视频、图片吸引学生的注意力，提升他们的语言能力和表达能力，让他们在情境中深刻地感受英语知识。

教师在教学中要改变单纯地向学生讲解语言知识点、解题技巧等现象，要更多地运用语境教学，让学生在具体的语境中学习英语知识。教师也可变换形式，让学生体会词汇的不同用法。在语境中，学生的表达欲望会大大增强，他们在与他人沟通时会自由组织语言，锻炼自身的表达能力，提升反应速度。另外，教师也可为学生挑选相应的场景，组织学生开展角色扮演，这符合学生爱模仿的心理。在如此轻松、愉快的氛围下，同学们敢于发表自身的看法，教师可适当提出问题，让同学们的对话能够继续下去。长此以往，学生的语言能力定会得到有效提升。

（二）培养学生的学习能力

学习能力指的是学生在学习中会主动探究知识，根据自身的实际情况选择适合的学习方法，能够寻找渠道提升自身的学习效率的能力。学习能力是对未知事物的探索，是学习中的兴趣和意愿，学生有学习能力会想方设法地达到自身学习的目的，这也是对新知识的探索。他们在听课中，不仅能够主动汲取教学内容，还会在课下主动学习英语，如看英语新闻、看英文电影、阅读英文书刊。如此，他们会积累许多英语知识，这对提高他们的学习能力也会起到重要作用。

教师在高中英语教学中可以采取小组合作的方式，这能激发学生自主探究英语的意识，也能培养他们的合作意识。由于高中生学习能力、兴趣爱好、认知水平等方面存在差异，一些学生在学习英语时不敢开口说英语，这种情况下教师采取小组合作的方式，可以让他们的学习能力得以提升。具体而言，教师在教学中可将学生分成若干个小组，每组选出一位小组长，为组员安排不同的任务，让每个小组成员都有一定的任务，教师在这个过程中给予一定的指导。如此能够让他们积极地参与到英语学习中，主动探究英语知识。

（三）培养学生的文化品格

语言的形成与文化有很大的关系，学生想要学好语言需要了解其背后蕴含的文化。英语语言不仅包括单词、词汇和语法，更包含了一国的文化，这些文化经过漫长的发展，有一些是值得借鉴和学习的。教师在高中英语教学中，不仅要教授学生基础知识，还要向他们讲解其中深含的文化，提高学生的文化储备量，提升学生的文化品格。

学生在高中英语学习中，常常会出现中式英语，如果学生缺少文化品格就会在学习英语时带入中文的语言环境，这会导致他们出现记忆困难。为此，教师要让学生对英语国家的多元文化进行感知，认识到中西方文化存在的差异，让他们能够传承我国的优秀文化，正确看待西方文化，增强学生的文化交流能力，让他们从环境和历史中理解英语的用法，对英语学习有更多的好奇心。在高中英语课本中，有许多传统节日的知识，教师可让学生讨论各国的传统节日，引导他们练习本节课所学到的知识和词汇，拓展相应的文化背景知识，提高学生的文化素养。

（四）培养学生的思维品质

思维品质指的是人在创造、逻辑、批判等方面的特征，教师在高中英语教学中不仅要认真向学生讲解基础知识，还要培养他们的思维品质，让他们有良好的英语语感，理解能力有所提升。思维品质不仅仅表现在学生的成绩，还体现在他们的人生观和价值观。教师在英语教学中可让学生选择感兴趣的话题，以此进行讨论。在这样的氛围中，他们会产生许多奇思妙想，并愿意与他人沟通和交流，吸取他人发言中的有益知识，如此学生的思维会得到拓展，能够更全面地思考问题。在阅读教学中，教师也可以让学生以思维导图的方式了解英语阅读的大概内容，并引导他们在阅读的过程中用思维导图记忆一些关键信息，如此学生的思维会得到激活，在完成阅读活动后，教师可以让学生将阅读的内容表述出来。教师在教学中可根据教学内容设计一系列的问题，展开分析、理解等思维活动，让学生的逻辑思维能力得以提升。同时，教师也可以创造让学生大胆质疑和自主提问的机会，对他们的批判性思维进行培养。

综上所述，在核心素养背景下，教师要看到当前高中英语教学中存在的问题，分析其中的教学原则，根据学生的学习特点，全面培养他们的语言能力、学习能力、文化知识、思维品质，促进学生的全面发展。